余角补角教学设计(供).pdfVIP

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 课题：《 余角与补角》 科目： 数学 教学对象： 七年级 课时： 1 课时 教学背景分析 教材分析： 本节课是学生在学习了“角、直角、平角的定义” 、“角的大小比较”等内容的基础上， 对角与角之间关系的进一步深入和拓展，它为以后证明角相等提供了一种重要依据．因此本节课起着承 上启下的作用．同时本节课中从“数量”关系定义余角、补角。 学情分析 ：我授课班级共有 25 名学生，从他们的知识基础方面来看，学生已经学习了直角、平角， 比较角的大小等有关基础知识，并能用这些知识解决简单问题．从思维能力方面来看，七年级学生具有 初步的观察、分析、概括能力，形成了较好的参与意识和合作意识．从学生学习能力上来说，我班学生 思维较活跃，能较好地应用所学知识解决问题，但逻辑推理能力和用数学语言进行正确表达的能力还有 待进一步提高。 教学目标 知识与技能：通过探究，掌握并理解互为余角、互为补角的性质，并能简单应用。 过程与方法：通过互为余角、互为补角的性质的探究，逐步培养学生简单的推理能力，逻辑思维能力， 渗透数形结合思想。 情感态度与价值观：让学生进一步体会数学源于生活，并应用了日常生产和生活，激发学生学习几何的 热情和敢于探索、追求真理的科学态度。 教学重点及难点 重点： 余角、补角的定义及性质 难点： 余角、补角性质的合情推理和数学语言的规范表达 教法与学法 教法：启发式；讲授式；演练式； 学法：观察、分析、归纳与练习相结合 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 活动一：创设情境，形成概念 问题 1：这是每天上学走过的楼梯， 你能根据楼梯与地面所成 引导学生初步学会在 角度，计算楼梯倾斜的角度吗？ 具体的情境中从数学 问题 2：还能有其他的想法吗？ 的角度发现问题和提 从 实 际 生 活 情 在刚才的问题解决过程中，我们用到了两个特殊角的和 境中感知概念， 出问题． 体会数学来源于现实 分别是 90 ， 180 ，于是定义： 形成概念 生活，生活中处处有数 如果两个角的和等于 90°（直角） ，就说这两个角互为 学，从而体会数学的价 余角．如果两个角的和等于 180°（平角），就说这两个角互 值． 为补角． 注重从文字、 图形、符 活动二、辨析概念