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待定系数法求一次函数解析式_毕道松 待定系数法求一次函数解析式_毕道松 PAGE / NUMPAGES 待定系数法求一次函数解析式_毕道松 课 题 教学背景 教材分析 知识 能力、过程、教学 思想方法 目标 情感、态度、价值观 教学重点 教学难点  《教学案例设计》 广东省东莞市厚街湖景中学 毕道松 《待定系数法求一次函数解析式》 本节课的教学对象是普通初中的初二学生，学生素质参差不齐，学生采用“小组合作学习”模式学习。意在通过这节课的学习，掌握“待定系数法”，也为今后求反比例函数和二次函数的解析式做好铺垫。同时本节课是为“东莞市优质课”评比而设计的。 本节课是《新人教版》八年级上册的内容，学习本节课之前学生已经学习了“一次函数的图像及其性质”等相关知识，也学习过了“解二元一次方程组” 。学好本节课，将为接下来求“反比例函数和二次函数的解析式” 做好铺垫，这也是中考必考知识点之一。用待定系数法求一次函数的解析式 培养学生自主探究能力，培养学生“数形结合”的数学思想 通过自主探究、合作学习等方式，并联系实际生活，让学生在学 习中“寻找快乐”，获取成功解决问题后的“成就感” ，从而让学生会学数学、乐学数学，同时也充分体现了学生的主体地位。 1、让学生能在不同的条件下运用待定系数法求出一次函数的解 析式； 2、“数形结合”思想的培养； 3、能够运用数学方法解决生活中的一些实际问题。 1、让学生明白求解析式实质就是求出待定系数 k 和 b； 2、让学生理解点的坐标与方程组的解的对应关系； 3、真正让学生在学习中得到“快乐” 。 教学方法 教具准备  讨论法、练习法、启发式教学与小组合作学习相结合 投影、三角板、随堂练习卷、学生每人一把 30cm 的直尺、 个同样大小的碗 1 / 7 教学 环节  教 学 过 程 教学内容 设计意图 练习一： 复习 引入 新课 教学 （引 入）  1、正比例函数的解析式是 ________ ____; 一次函数的解析式是 _________ ___. 2、根据下列条件写出一次函数的解析式： （1）k=3, b=4 （2）k=2, b=－1 3、正比例函数图像经过点（ 1，-2），则 k=___,其解析式为 _________ 4、函数 y=2x 向上平移 2 个单位得到直线 _______________; 函数 y= -2x 向上平移 3 个单位得到直线 _______________. 结论：对于一次函数 y kx b ，当 k ,b 确定，解析式也就 确定 引入例：（只是提出问题，后面再解决此问题） 如图，大拇指与小拇指尽量张开时，两指尖的距离称为 指距 .，某项研究表明，一般情况下人的身高 y 是指距 x 的一次函数 . 下 表是测得的指距与身高的一组数据： 指距 x(cm) 20 21 身高 y(cm) 160 169 （1） 求出 y 与 x 之间的函数关系式 （不要求写出自变量 x 的取值范围） （ 2 ）某 人 身 高 为 196cm ， 一 般 情 况 下 他 的 指 距 应是 多 少 ？  让学生知道： 不同 的 k 与 b ，确定不同的一次函数解析式，求解析式，实质就是求出 k,b 的值，只要求出 k 和 b，函数解析式就知道了。 引入例的解答过 程不在这里解决， 设计的目的意在 将数学与实际生 活联系起来， 激发 学生的学习兴趣， 也可以给学生制 造点“悬念” ，让 学生有继续学习， 想要解决此问题 的欲望。 2 / 7 新课 教学  问题探究： 探究 1： 如果知道一个一次函数的图象过点（ 3，5）与（ 4, 9 ），那么可 以求出这个一次函数的解析式吗？试一试，并与邻近同学交流你的想 法。 解：设这条直线的解析式为 y=kx ＋ b （ 1）通过上面的 由题意得： 5=3k+b ， 解得 k 2 学习提示， 进行思 9 4k +b b 1 所以解析式是 y=2x－1． 维跳跃，通过小组 合作交流去解决 （此过程先由学生小组合作完成，老师在展示给学生参考） “探究 1”，并从 中掌握待定系数 探究 2：  法求一次函数的 方法和步骤。 若直线 y=kx＋b 平行于直线 y=3x+2，且与 y 轴交于点（ 0，-3 ）， 求此直线的解析式。 解：∵直线平行于直线 y=3x+2 k=3 将（ 0，-3 ）代入 y=3x+b 得： -3=0+b, ∴b=-3 ∴此直线为 y=3x-3  （ 2）初步理解 k、 b 的几何意义，为 今后的学习做好 铺垫。 通过此题总结：（1）若直线平行，则 k 相等； (2) 直线与 y 轴的交点的纵坐标，即为 b 的值。 3 / 7 ( 对应练习 ) 1、 一条直线过点（ 1，4）与（－ 1， 2），求这条直线的解析式