北师大版小学数学六年级上册《百分数的应用（一）》名师教案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 《百分数的应用（一）》名师教案 【教学目标】 1. 知识与技能 加深理解百分数的意义，理解增加百分之几和减少百分之几的意义。提高学生能够运用百分数，数学知识解决实际问题的能力。 2.过程与方法 通过计算实际问题增加百分之几和减少百分之几，理解增加百分之几和减少百分之几的意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观 情感态度与价值观 在具体情景中，紧密联系生活实际，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中有数学，数学中有生活。 【教学重点】 理解增加百分之几和减少百分之几的意义。 【教学难点】 解决计算实际问题增加百分之几和减少百分之几 【教学方法】 启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、比较、归纳法。 【课前准备】 多媒体课件。 【教学过程】 观图激趣、导入新课。 1、复习：分数、小数、百分数的互化。 ＝（40）%＝（0.4）（小数） 0.3＝＝（30）% 75%＝ ＝（ 0.75）（小数） 2.填空：（1）求4是5的百分之几，列式为（4 ）÷（5 ） （2）实际产量是计划产量的130%，实际产量比计划多（30）%。 （3）桃树棵树是梨树棵树的80%，桃树比梨树少（20 ）%。 3.师：冬天来了，窗台上的一杯水结成了冰块。同学们，你们观察过吗？水结成冰之后体积发生了什么变化？对啦！水结成冰后体积会增加。 淘气在窗台上放了一杯水，体积是45立方厘米，结成冰后，体积大约是50立方厘米。冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？你能解答这个问题吗？这节课我们就来探讨一下这类问题。（板书课题：百分数的应用（一）） （二）探究新知 1. 探究“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？” （1）想求冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？你是怎么想的？把什么看做单位“1”？ 生1：用画图法帮助理解题意。画一个长方形表示原来水的体积，再画一个长方形表示冰的体积，冰的体积要比水的体积大。它们的差就是水结成冰增加的体积。 生2：为了简便，可以用横线来表示水的体积和冰的体积。它们的差是5立方厘米，也就是水结成冰增加了5立方厘米。 生3：“增加了百分之几”就是求增加的体积占原来水的体积的百分之几，要把原来是水的体积看做单位“1”。也就是用增加的5立方厘米除以原来水的体积。 （4）你还有其他解法吗？ 教师对能学生提出的多种解法给予适当评价，对学生积极思考的精神给予表扬。 2、列式解答。 （1）算法一： 生1：先算冰的体积比水的体积增加了多少立方厘米，再算增加的数量占原来水的体积的百分比。也就是用增加的5立方厘米除以原来水的体积。 列式是：（50－45）÷45≈0.111＝11.1% 答：冰的体积比原来水的体积增加了11.1%。 （2）你还有其他解法吗？ 生2：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增加了百分之几。 列式为：50÷45－100%≈111.1%－100%＝11.1% 答：冰的体积比原来水的体积增加了11.1%。 3、师：冰的体积比原来水的体积增加了11.1%。那么水的体积比冰的体积少百分之几呢？ 生1：冰的体积比原来水的体积增加了11.1%，那么水的体积一定比冰的体积少了11.1%！ 生2：不对吧？还是画图试一试吧！ 学生以小组为单位画图讨论计算方法，每个学生都要发言，表达自己的想法。 以小组为单位汇报讨论结果。 老师对各小组的汇报要给予适当评价。 生1：水的体积比冰的体积少了百分之几，表示水的体积比冰的体积少的数量占冰的体积的百分之几。要把冰的体积看做单位“1”。 4、列式解答。 生1：先算水的体积比冰的体积少多少立方厘米，再算少的体积占冰的体积的百分比。也就是用少的5立方厘米除以冰的体积。 列式是：（50－45）÷50＝0.1＝10% 答：水的体积比冰的体积少10%。 （2）解法二： 生2：先算水的体积是冰的体积的百分之几，再算少百分之几。 列式为：100%－45÷50＝10% 答：水的体积比冰的体积少10%。 5、小结： 1、求一个数比另一个数多百分之几的方法： （1）先求一个数比另一个数多的具体量，再除以单位“1”的量。 （2）先求大数是小数的百分之几，再减去“1”或100%。 2、求一个数比另一个数少百分之几的方法： （1）先求一个数比另一个数少的具体量，再除以单位“1”的量。 （2）先求小数是大数的百分之几，再用“1”或100%减去它。 6、在我们的生活中百分数的应用相当广泛，让我们一起走进商场去看一看吧！ （1）电水壶降价了！A种电水壶现价96元，降了32元；B种电水壶现价160元，降了50元，哪种电水壶价格降得多？ 生：一眼就可以看出，是B种电水壶降得多