异想天开的猫--《一只想飞的猫》整本书阅读交流教学设计.docxVIP

一、基本信息 学校 课名 《异想天开的猫》 教师姓名 学科（版本） 部编版“快乐读书吧推荐书目” 课时 一 课时 年级 2年级 书籍简介 《一只想飞的猫》是中国著名儿童文学作家 陈伯吹1955年所写，写了一只自大、无理、自私的猫的形象。虽然他的身上有很多的缺点，但他有想飞的梦想。想飞起来抓住蝴蝶，还想飞起来去看一下喜鹊的窝，种种“贪婪”的想法促使他想尽一切办法去实现他想飞的梦想，想尽一切办法却没有成功，丑态百出，最终还是重重地从树顶上摔下来了。 二、教学目标 1、品读片段，多角度感知猫的淘气包形象，初步培养多元认知。 2、借助图画，乐于分享与人物有关的事件，训练学生的口头表达能力。 3、链接生活，对比绘本，敢于表达对猫的独特感受和想法，渗透培养学生的思辨能力。 学习者分析 孩子有了一定的阅读兴趣。这本书正是本单元“快乐读书吧”推荐书目，所以全班共读这本书。之前上过这本书的导读课，推进课。 经过一段时间的阅读后，发现孩子有了一定的阅读基础，速度也比较快。 四、教学重难点分析及解决措施 品读片段，多角度感知猫的淘气包形象，初步培养多元认知。 链接生活，对比文本，敢于表达对猫的独特感受和想法，初步培养学生的思辨能力。 五、教学设计 教学环节 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、聚焦人物 梳理文章脉络 （一）初谈阅读感受 聚焦主要人物 课前：马老师在武侯教育云平台利用圈子布置了一项课前作业，完成《一只想飞的猫》手抄报，并写下自己的独特感受。孩子们完成的都非常不错。 今天让我们继续走进这本书，出示书《一只想飞的猫》 1、这个童话故事，你觉得怎么样？ 2、你觉得哪些人物让你印象深刻？生：猫 还有哪些人物呢？ 生：鸭子 鹅 喜鹊等 预设学生活动：生1:好玩 生2：有趣 课前马老师在武侯教育云平台利用圈子布置了一项课前作业，完成《一只想飞的猫》手抄报，并写下自己的独特感受。。 （二）抓住“想飞”，梳理文章脉络 。 【过渡】：刚才大家说了这么多人物和情节，看来这个故事一定很有意思。 1、聚焦课题： （1）（指课题）这是一只（ ）的猫；生答：想飞 的猫。 （2）挑疑：一只猫——居然——想飞？ （师语调上扬） 你想说什么？（白板放大“想飞”） 预设学生活动：生1：妄想 生2：不可思议 生3：荒唐 2、引读对话： 过渡：你们觉得这只猫想飞，是妄想、很不可思议、非常荒唐！但是它自己——却不这样想。引读出示 师：当他追蝴蝶失败时，他想：PPT 师：当他追蝴蝶失败时，他想：PPT出示生读： 师：当他想去喜鹊家时，他想： 什么时候能爬到树顶上去---当然最好是飞上去，看看喜鹊姑娘。” 师：当麻雀说他不会飞时，他想也不想，立刻大声回答： 师：当他在槐树底下一次又一次不成功时，他爬到树顶上，说： “ “我当然会飞！” “ “我是猫！我要飞！” （白板组合拖拽功能） 3、小结整体印象：回忆一下整个故事， 小组讨论：你认为这是一只（ ）的猫？并从书中找到相关段落拍照上传。发布课堂任务。 （PPT出示：这是一只（ ）的猫。） 生：吹牛皮 、骄傲…… 设计意图：从聚焦课文主要人物开始，抓住故事中“想飞”的主题，以朗读的形式回顾故事的主要情节，开启一本书的阅读，有着牵一发而动全身地功效。 学生自由回答，老师相继拖拽答案。 利用白板放大镜功能“想飞”的字体大小变化，激发学生学习兴致，引起学生关注和思考。 利用白板的拖拽和组合功能拖拽文本框对话，帮助学生梳理文章脉络。 3. 发布课堂任务：通过智慧云课堂发布“课堂小组合作任务”给组长，并设定时间三分钟，小组讨论：你认为这是一只（ ）的猫？并从书中找到相关段落拍照上传。 4、学生做批注过程中，老师利用智慧云平台学生投屏对孩子作品上传，对批注做的好的组进行表扬。 二、品读片段，初步感知人物形象。 交流丰富猫的形象，感受猫的不同特点。 预设一：吹牛皮的形象 【过渡】同一只猫却给你们留下了不一样的印象。我想，这些印象肯定不是随便产生的，一定跟故事情节有关。 展开师生讨论学习，根据学生的回答，链接典型动物的不一样特点。 预设一：骄傲自满的形象 过渡：你是从哪看出他骄傲的？在书里举个例子说一说。 1、生自由说 “我是猫！我一伸爪子就逮住十三个耗子！我要飞，就能飞！只有那头笨驴子，不论做什么事，总得先刻苦学习一番。我就不这样！”2、出示语言片段：PPT出示： “我是猫！我一伸爪子就逮住十三个耗子！我要飞，就能飞！只有那头笨驴子，不论做什么事，总得先刻苦学习一番。我就不这样！” 3、演读句子（抽生、齐读）重点引导关注4个“！”。 4、引导学生谈感受：抓住“十三个耗子”“我要飞，就能飞！”“那头笨驴子”“我就不这样”来体会猫——吹牛皮。 预设二：傲慢无礼的形象 师