音乐个人校本研修计划.pdfVIP

2015~2016学年第一学期 音乐教师业务研修及提高计划 大新中心学校 莎莎 2015 年 9 月 音乐业务研修及提高计划 音乐教研组的工作以实施素质教育为宗旨，以学校工作为指导各 部门常规管理细则为准则，紧紧围绕音乐课程标准，努力创建以 “自 能教育 ”为目标的音乐课堂，培养学生对音乐的兴趣，在音乐学科中 创造性的实施新的音乐课程标准， 认真上好每一节音乐课， 提高全体 学生的音乐素养及综合素养。积极组织学生参加各项丰富的艺术活 动，浓厚学校艺术氛围，进一步提高我校音乐教育教学质量，促进学 生健康和谐快乐的成长，推进学校艺术教育工作再上新台阶。 一、指导思想 以教学为中心，以质量为根本。强素质，外塑形象，围绕课程改革， 结合本校实际情况，探索适合我校教学改革的新思路、新方法。以学 校管理工作、教育教学此文转自斐斐课件园中存在的实际问题作为突 破口， 以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手， 使校本研修成为 实现学校发展目标的重要手段， 从而为学校长远发展， 教师专业化发 展提供可靠保证。 二、研修目标 1、树立科学发展观，切实落实校计划精神，不断提高学校研训工作 的质量和教师自主发展意识。 2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素，创新 校本研修的模式，开拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本 研修途径、健全校本研修机制。 3、以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为 重点，努力铸就一支师德修养高、业务素质优，教学技能全，教学基 本功硬，具有一定的教育科研能力、 适应新世纪课程改革需求的师资 队伍，为学校的可持续发展提供有力的智力和人力保障。 4、通过调查研究，立足实际，切实解决教师在教育教学中的各种具 体问题，聚焦课堂 ,努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师 的专业化发展。 5、通过探索初中研究型教师成长的特点和规律，帮助经验型的骨干 教师突破发展瓶颈， 为他们转变为具有较高素质的研究型教师奠定基 础。探讨高效率地构建研究型教师群体的方法与途径， 使校本研修更 深入、更全面地开展下去。 三、研修机制 （一）决策层面 1、针对学校教师的现状、学校教育教学结合学校三年发展规划和师 资队伍建设目标， 制定校本研修研修规划， 帮助每一位教师制定好自 己的个人发展目标。 2、营造支持性的学习气氛，在考评、奖惩上体现激励为主，鼓励教 师确立终身学习的理念和参与研修的行动， 逐步使学习成为每位教师 的自发、自主、自觉的行为；强化教研组的学习研究功能，使教研组 成为集校本教研和校本学习为一体的基本团队；建立多元、立体、交 叉的合作团队或合作伙伴 （跨学科课题组、外聘专家与骨干教师的科 研合作等）。 （二）组织层面 1、对各种校本研修资源进行组织、整合、调控。由教务处与教研室 共同承担对教研组 “管理与评估工作 ”。依据各教研组制定的计划，对 各项教研活动进行目标管理、过程管理、达成度管理，及时了解活动 进程，并给予具体指导，抓好组际和教师之间的总结交流。 2、教师的教研活动考核与升职、奖励、评级、绩效挂钩。教务处、 教研室还对校本研修中的人员安排、 课时调配、 使研修学习更有序有 效。 （三）实施层面 要突破以往教研组传统的活动模式， 使之成为教师学习的园地、 成长 的家园。各个教研组，同行即伙伴，相互沟通感情、交换思想、分享 经验、解除困惑，使教研组真正成为了学习型组织。 四、具体措施 （一）制度保障—— 规化 1、制订研修制度确保研修时