《2422直线和圆的位置关系.docx

2422直线和圆的位置关系 切线的判定和性质 教学目标：知识与技能： 使学生掌握圆的切线的判定方法和切线的性质，能够运用切线的判定方法判断一条直线是否是圆的切 线，综合运用切线的判定和性质解决问题，培养学生的逻辑推理能力。 过程与方法： 培养学生的观察能力、研究问题的能力、数学思维能力以及创新意识，充分领会数学转化思想。 情感、态度与价值观： 通过学生积极参与，激发学生学习数学的兴趣，体验数学的探索与创造的快乐，养成动 手、动脑的习 惯，并养成实事求是的科学态度。 学情分析： 学生已经掌握了与圆有关的性质，切线的定义等，九年级学生经过两年多的学习，己经 积累了动手操 作，探究问题的经验，也具备了探究问题，合作交流、逻辑推理能力等。 教学重难点：重点：探索圆的切线的判定方法，并能运用圆的切线的判定和性质解决问题。 难点：能运用圆的切线的判定和性质解决问题。 四、教法与学法分析：教法：本节课注重直观，注重动手，注重探索能力的培养，根据本节课的内容和学生的 认知 水平，主要采用“教师引导，学生探究、发现”的教学方法。 学法：使用探究式的学习方法，尽量让学生在动口说、动脑想、动手操作中获得更多的参与机会，从中学会分 析、解决问题的方法。 教学过程：活动1复习引入 ①4. 5 ①4. 5 cm；②6. 5 cm；③8 cm, 2、练习：圆的直径是13 cm,如果直线和圆心的距离分别是 那么直线和圆分别是什么位:有几个公共点? 那么直线和圆分别是什么位: 有几个公共点? 3、目前能说明直线是圆的切线的方法有哪些? 利用切线的定义：与圆有唯一公共点的直线是圆的切线。 利用d与r的关系作判断：当d二r时直线是圆的切线。 活动2：共同探讨、发现定理 动手操作：在纸上画0 0,在0 0上任取一点A,连结0A,过A点作直线I丄0A于点A。 问题1直线I是否与0 0相切呢？ 启发学生得出结论：由于圆心0到直线I的距离等于半径，即d二r,因此直线I 一定与圆相切。 问题2:请学生回顾作图过程，切线I是如何作出来的？它满足哪些条件？ 引导学生总结出：①经过半径外端；②垂直于这条半径•从而得到切线的判定定理。 切线的判定定理：经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。 问题3:定理中的两个条件缺少一个行不行？ （指出：定理中的两个条件缺一不可。 ） 练习： 过半径的外端的直线是圆的切线（ 与半径垂直的的直线是圆的切线（ 过半径的端点与半径垂直的直线是圆的切线（ 判断一条直线是圆的切线，你现在有多少种方法？ 归纳：切线判定有以下方法： 1、 禾用切线的定义：与圆由唯一公共点的直线是圆的切线。 2、 利用d与r的关系作判断：当d二r时直线是圆的切线。 3、 利用切线的判定定理：经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。 活动3:探究切线的性质定理 P97思考：反过来，如图，在0 0中，如果直线I是0 0的切线，切点为A,那么半径0A与直线I是 不是一定垂直呢？ 证明:••-直线I是0 0的切线 • ••圆心0到直线I的距离等于半径 •••0A是圆心0到直线I的距离••• I丄0A 切线的性质定理：圆的切线垂直过切点的半径。 活动4:应用定理，解决问题 腰AB与O0相切丁点D例1:已知：A ABC为等腰三角形，0是底边EC的中点, 求证：AC 腰AB与O0相切丁点D 变式：P101习题24.2第4题 如图，直线AB经过0 0上的点C,并且OA=OB , CA=CB , 求证：直线AB是0 0的切线。 冋题：两例题的证法有何不同？ 如果已知条件中不知直线与圆是否有公共点，则过圆心作直线的垂线段 为辅助线，再证 垂线段长等于半径长。简记为：无公共点，作垂直，证半径。 如果已知直线经过圆上一点，则连结这点和圆心，得到辅助半径，再证 所作半径与这直线 垂直。简记为：有公共点，连半径，证垂直。 活动5:强化训练 1、如图,A ABC中，AB=AC,以AB为直径的0 0交边BC于P, PE丄AC于Eo 求证：PE是0 0的切线。 2、已知：0为/ BAC平分线上一点，0D丄AB于D,以0为圆心，0D为半径作 0 Oo 求证：0 0与AC相切。 3、P98练习1:如图，AB是0 0的直径，/ABT=45° , 求证：AT是0 0的切线. AT=AB. T ZB=30s , ZB=30s ,边BD交圆于点 BC于点D、E,点F 活动6:课堂小结 切线的判定定理： 经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。 P97 证一条直线是圆的切线的一般思路： 无公共点，作垂直，证半径。 有公共点，连半径，证垂直。 有公共点，见半径，证垂直。 切线的性质定理：圆的切线垂直过切点的半径。 作业： 1、线段AB经过圆心0,交0 0于点A, C, / BAD = Do