我的一派“谎言”.doc

我的一派“谎言” 一天晚上九点钟，我正在电视上观看体育比赛，忽然接到了我班学生李晓（化名，小学四年级）妈妈打来的电话，问李晓在学校的表现怎样，口气显得比较生硬。我猛然想起，当天下午在上课前我曾在办公室和李晓谈过话，鼓励她改掉一些毛病，认真学习，团结同学。我判断，李晓的妈妈一定是听说了我找李晓谈话的事，但还不知道我们谈话的具体情况。在几天前我就了解到，李晓的妈妈对孩子的管理比较粗暴，母女关系对立比较严重。因害怕说出实话后李晓可能会挨打，我灵机一动，随即决定以谎话应对，就用比较高兴的语气对他说: “你说李晓啊，她现在表现很好呀，学习很认真，头脑聪明，上课回答问题很积极，也很准确。这个学期进步可大了，今天下午我还表扬了她呢。” “是吗？我还以为她很不争气，正想修理她呢。” “你就放心好了，只要你们全力支持她，她一定会大有前途的。” “好，好好,贾老师,我一定听您的。谢谢您，再见。”显然，听到我的话后她的心情已变得非常愉快起来。 第二天，我找李晓了解情况，她非常高兴，告诉我，妈妈昨晚听到老师的话以后特别高兴，老是笑眯眯的，问她喜欢吃什么，明天给她买，还嘱咐她学习不要累着，等等，对自己从来没有这样好过。 事后我也没多想，但事情却朝着超出我预料的方向发展，李晓自此以后竟发生了很大的变化，原来的“老毛病”几乎不见了，在学习、纪律等许多方面都开始进步了。 借着东风，我经常不失时机地表扬李晓，并打电话给她妈妈，称赞她的妈妈会教育孩子。李晓的妈妈也真服夸，对李晓越来越和气，照顾得也越来越周到。李晓呢，在家里也变得越来越勤快，主动地帮妈妈做一些家务。李晓的妈妈对李晓自然是越来越满意，在电话中向我夸女儿越来越懂事，并一个劲地向我表示感谢，说我会教育学生呢。 如此往来，母女俩好像实行起了比赛，看谁表现得好。老师倒真的省心了，只有等着发金牌了！真是无心插柳柳成荫。细细想来，李晓母女之所以能够发生良性转变，从某种水准上说，是我的“一派谎言”起到了一箭双“雕”的作用:首先，我对李晓的虚夸化解了她妈妈的怨气和怒气，并使其增添了对女儿的好感和信心，进而改变了对女儿的态度，由粗暴转向和善；对李晓的妈妈的虚夸使得李晓的妈妈由衷地高兴，也开始从心里反省自己过去对女儿的态度，给女儿更多的温暖和关爱。其次，对李晓来说，把老师与妈妈的谈话与老师在办公室与自己的谈话实行比较，使她真正体会到了老师的良苦用心，是老师善意的谎言让自己摆脱了在妈妈面前的窘境，重新享受到了更多的母爱，促使她对自己过去在学校和家里的表现实行反思，从而决心改正错误，给自己树立良好的形象。 继而想到，我们在做学生的转变工作时，要紧紧围绕“以学生为本”这个工作中心，善于创新，根据不同情况，采取灵活机动的方式和方法。要避免只向家长“告状”，激化家长与学生、学生与老师之间的矛盾的简单做法。 贾老师是一位细心的班主任，她不但发现了李晓身上存有的主要问题，指出了进一步发展的方向，而且还意外地发现了李晓的母亲是一位性格粗暴，且注重李晓学习成绩的家长。如何使母亲由对李晓的粗暴转变到对李晓的关爱呢？贾老师使用了善意的谎言，结果谎言改善了母女俩人的关系，使李晓获得了更多的母爱，协助李晓树立了克服困难的勇气和信心。善意的谎言在这里仅仅一种手段，但它的成功使用绝非偶然，它是贾老师的“以人为本”思想的具体体现，它的成功源于贾老师对李晓、其母亲的较为深入的了解，源于对事态的把握，更源于贾老师在实践中不间断的反思与探索。