如何因地制宜上好农村小学科学实验课.pdfVIP

如何因地制宜上好农村小学科学实验课 摘要：搞好科学实验课教学是素质教育的必然要求。 但农村小学和城里的学 校相比就会显得设备简陋、 教学资源匮乏、 师资力量欠佳， 这些因素时时困扰着 科学课教学的高效开展。 善于利用我们身边一切可利用的因素， 结合广泛的农村 教育资源，就能较好地培养学生科学意识。 一、运用农村课程资源，充实科学课实验课教学内容 二、“土”“洋”结合，就地取材，丰富科学课教学资源 三、因地制宜，选择适应教学需要的替代材料 四、积极开展课外活动，补课堂教学之不足 关键字： 教学资源 科学实验 实验室管理 素质教育 搞好小学科学实验课教学可有效地辅助其它学科的教学， 弥补单一学科培养 目标的不足。 因此，搞好科学实验课教学是素质教育的必然要求。 但农村小学和 城里的学校相比就会显得设备简陋、 教学资源匮乏、 师资力量欠佳， 这些因素时 时困扰着科学实验课教学的高效开展。 一是学校缺设备， 虽然教育局下拨了一批实验设备， 但随着岁月的流失， 有 的丢失，有的损坏，留下能用的许多也是“缺胳膊少腿” ， 教学运用勉强应付。 比如我们学校的摩擦起电感应器有 3 个，现在一个也没法用。 二是师资力量缺乏， 在农村小学， 很多学校都是一人包办一个学校的科学教 学，还有些学校没有专业的科学老师， 全由其他主课老师带上。 拘泥于 “一本书、 一张嘴”的陈旧上课模式，加之设备奇缺，导致在实验教学中不断出现偏差。主 要表现有三点： 一是以讲实验代替做实验 ，将实验操作用教师讲解 +学生记录操 作步骤的形式来代替， 忽视了实验教学过程中培养学生的分析问题和解决问题的 能力，放弃了学生科学探究能力的培养。二是教师动手演示代替学生动手操作， 参与主体被简化， 学生亲自操作的机会减少， 动手能力被削弱。 三是师 生为做实验而做实验， 许多学生在做实验过程中， 只顾按照现有的实验步骤跟着 老师一起，听着老师的指令摆弄器材，取些数据，填写表格，表填完了，实验就 算完成了。 三是实验室管理混乱， 由于师资力量缺乏， 没有专业的实验管理员， 老师基 本上都是包办学校所有科学教学工作， 教学课时多， 导致了老师在实验室管理方 面混乱。比如：实验仪器的登记，维修，处理等工作没有落实到位，基本上就是 做做假表格应付检查等。 当然，冷静分析起来， 既有主观原因， 也有客观原因， 总的说来不外乎两点： 第一，管理不善。许多学校无专门仪器保管室，无专兼职管理人员，教师随用随 取，用后随手放置，有的长期放在教师家中也无人过问。第二，督导不力。上级 相关部门缺乏一个有效的相应机制 来管理和约束，既是考试也是考“动笔”不 考“动手”操作，来自社会和家长们也认为语文、数学是主课，学好了能写会算 就行了，不苛求学生动手能力如何。 纵观人类发展的历史，是自然科学发展的历史。我们在重视德育、语言、数 字等的教育时， 能轻视自然科学和相关能力的培养吗？可以发现， 我们的学生是 解题高手， 却是发明创造的奴隶， 原因在于缺乏对自然科学知识及相关能力的培 养。现在国家提倡素质教育， 新的课程理念也告诉我们， 实验教学是培养学生重 要素质的科目。 它所培养的相应能力是某些学科无法比拟的。 农村小学相对于城 市小学来说，开展实验教学面