部编版初中历史《三国鼎立》教案精品（2022版）.docxVIP

第16课三国鼎立 第一课时 教学目标 【知识与能力】 1.能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响 2.能列表归纳三国政权建立的时间、建立者和都城。 3.了解三国经济开展的状况 【过程与方法】 1通过官渡之战和赤壁之战相关知识的归纳，学会列表归纳问题的方法 2通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象抓本质的能力 【情感态度价值观】 1.通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一个历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性起重要作用。 2.通过对曹操的分析和评价，使学生认识到 时主要应该看他是否推动了社会进步和生产力的开展 教学重难点 【教学重点】 赤壁之战和三国鼎立局面的形成 【教学难点】 曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成 教学过程 活动 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课 程 导 入 回忆思考《东汉的兴亡》中所学习的黄巾起义的内容。 总结过度：黄巾起义沉重打击了浮球的东汉王朝，东汉王朝趋于瓦解，名存实亡，地方官吏纷纷扩大自己的势力，割据一方，从此我国自秦以来400多年的统一局面结束，进入了一个新的时期—三国两晋南北朝时期 会议并思考黄巾起义带来的历史效应 温故知新，导入新课，使学生从已有知识点出发，激发学生的求知欲和学习新课的兴趣。 新 课 教 学 一、官渡之战 介绍官渡之战的背景 【 官渡之战】 观察地图，分析问题： 【东汉末年的军阀割据形势图】 教师点拨 在官渡之战之后，曹操又陆续消灭了一些军阀，根本上统一了北方。 二、赤壁之战 出示【天下大势图】 刘备，曹操曾评价“天下英雄，为使君与操耳〞 孙权，曹操评价“生子当假设孙仲谋〞 教师讲解赤壁之战的背景和交战双方的实力比照 赤壁之战，是指东汉末年，孙权、刘备联军于建安十三年〔208年〕在长江赤壁〔今湖北省赤壁市西北〕一带大破曹操大军，奠定三国鼎立根底的以少胜多,以弱胜强的著名战役。这是中国历史上以少胜多的著名战争之一，也是三国时期“三大战役〞中最为著名的一场。它也是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战，标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。孙刘联军最后以火攻大破曹军，曹操北回，孙、刘各自夺去荆州的一局部。 三、三国鼎立 赤壁之战后，曹操退守北方，稳固实力，孙权和刘备也分别在江东和西南地区开展自己的力量，每一个政权暂时都不具备统一全国的能力，形成了三国鼎立的局面 三国鼎立局面形成后，为了积蓄力量消灭对方，每一个政权都致力于恢复和开展自己的经济。 课外延伸： 诸葛亮 曹操 问题探究：曹操要统一天下，必须先统一北方，为实现起远大志向，曹操做了哪些准备？ 学生通过阅读材料得出结论 政治上：“挟天子以令诸侯〞重视人才；经济上组织军队和流亡民众从事农业生产 在北方各派军阀中，能与曹操相抗衡的是谁？ 随着曹操的势力壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是官渡之战。 阅读官渡之战形势图，简述官渡之战 学生思考并讨论此时的天下大势，知道曹操的对手 学生说出一些耳熟能详的三国故事 了解刘备和孙权的主要将领 学生活动： 讨论：孙权和刘备如何面对曹操的进攻？ 学生尝试自己讲些赤壁之战的故事，说出自己的看法，教师点拨，真多学生的发言进行总结 阅读教材，总结魏蜀吴三国建立的情况 了解三国经济的恢复和开展的情况？政策有什么特点？ 曹魏重视农业生产，大力兴修水利，孙吴开发江东，开展对外贸易，诸葛亮开展经济，改善民族关系〔特点：都能因地制宜〕 学生可以分别说说在你心目中这两个人 通过《三国演义》中的许多关于赤壁之战的故事：草船借箭，蒋干盗书，周瑜打黄盖，诸葛亮借东风等等，让学生对赤壁之战深入的了解 引导学生客观的认识和分析历史人物 课堂小结 回忆本课内容，学生自主构建三国鼎立示意图 第一课时 教学目标 【知识与能力】 根本情况，简述西周分封制的内容及作用。 2.简单解释什么是“天子〞，诸侯，卿大夫，士，“家天下〞，能简单描述夏商西周的大致疆域。 ——二里头遗址和殷墟的考古成果。 【过程与方法】 1.查找和整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。 2.通过阅读教材，了解西周的分封制度和严格的等级制度。 【情感态度价值观】 1.通过夏商西周三朝更替的史实和末代君王的腐朽残暴统治，认识国家的兴旺与统治者的关系。 2.从夏商西周王朝的“家天下〞统治观念，西周建立分封制并明确森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。 教学重难点 【教学重点】 归纳夏商西周三产更替的史实，简述分封制 【教学难点】 理解“家天下〞的根本含义，明确贵族等级制度的层级关系。 教学过程 活动 环节 教师活动 学生活动 设计意图 课 程 导 入 回忆上节课内容，大禹为了治水，三过家门而不入，这种行为一直为后人称道大禹治水成功，人民爱戴，因此大