新上岗教师培训讲座.pptxVIP

新课程下的课堂教学技能----新任教师常见问题及对策;写在前面：什么是教学？;在走向讲台之前，至少对教学要有这样的根本认识： 教学从外表上看是简单的 每个教师都是系统中的一局部 教学是以培养目标为导向的 教学不只是讲授 教学是有规律的 教师可以做的很优秀而无需模仿 　　　　　——﹝美﹞ A.M.Guillanme?新教师课堂教学入门?;常见问题及对策：;一、关于教学目标设计;语言表述不准确，对学生的要求不具体 利用计算的方法，解决本节课的教学内容 通过动手操作、小组合作讨论，学生开展操作能力和语言表达能力 通过自己的原有知识解决新问题 学会用计算的方法解决生活中的实际问题 目标要求与目标类型不一致 过程与方法：能正确口算两位数加一位数 不能按三个纬度分别叙写教学目标 不能反映学生的实际水平;【对策建议】;〔二〕理解教学目标的具体含义： 知识和技能：是使某一学科领域得以确立的根本组成局部，两者缺一不可，但又是并列的两个不同概念。 知识是人们对某一学科领域中诸要素及其关系的认识。解决“是什么〞的问题。 技能是人们以某一学科领域的知识为根底，有效解决特定问题的程序和方法。解决“怎么做〞的问题。 技能又分为动作技能和心智技能;过程与方法：是现代教学重视学生思维过程和能力培养理念下的目标要求。 过程：指学生有效掌握知识和技能所要经历的过程。 方法：是在经历的学习“过程〞中所需要采用的思维方法和行为策略。 注意1：对学生来说，“过程〞的核心是思维和交往，“方法〞的核心是学生掌握知识、技能所依托的思维策略和行为策略。;注意2：“方法〞是有层次的 宏观地：时间管理；工具选用；注意力调节；环境控制等 中观地：学习方案制定；学习活动的组织实施；学习过程的调节；同伴的互助等 微观地：具体学科思维策略的运用，如数学学习中数学思想方法的运用，语文学习中的阅读方法、写作方法等。 在教学目标的设计中，重点是挖掘课堂教学过程中学生具体的思维策略和思考方法，即微观层次的要求。;情感态度价值观：是学生在获取知识、技能的“过程〞中和“方法〞的掌握运用中而产生的情感体验、行为取向〔态度〕和价值认知〔价值观〕，三个局部是相互联系的有机整体。 注意：“情感态度价值观〞目标的核心是依托学科内容形成的目标要求，不是空洞的“素质要求〞。;三维目标以结果性目标(知识技能)的学习为载体，共处于统一的学习活动过程中。;案例：;案例：;〔三〕明确教学目标的陈述要求;2、陈述教学目标的标准;3、教学目标的层次及行为动词;技能 模仿——模拟、重复、再现、例证、类推等。 操作——完成、制定、解决。绘制、安装等。 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。 体验性目标〔过程性目标〕： 经历〔感受〕——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反映〔认同〕——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟〔内化〕——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等;案例：?两位数减一位数的退位减法?;本卷须知：;二、关于教学过程 (教案) 设计;【对策建议】;〔一〕明确课堂教学的结构〔环节,流程,模式〕1、根本结构;2、当前课堂教学的一般结构;;张湾区“361〞课堂教学模式 1、导入新课，出示目标。 2、设置提纲，引导自学。 3、分组讨论，合作探究。 4、自学反响，精讲点拨。 5、巧设练习，检测目标。 6、拓展练习，提高能力。;〔二〕教学过程设计的根本步骤;注意： 1〕吃透教材是前提 2〕把握学生是关键 3〕符合规律〔学习规律〕是根本 4〕任务分析是保证 即：“运用逆向设问法，反复提问并答复这样的问题：学生要掌握这一水平的技能，他们预先需要获得哪些更简单的技能，一直分析到学生的原有起点为止。学生的原有起点就是任务分析的终点。〞;3、分别明确教师、学生的每一活动任务 当前制约课堂教学改革的最大障碍是不能分清教师、学生应分别承担的课堂任务，使大局部本应学生承担的任务被老师代劳，限制了学生主动性的发挥。 4、详细设计教师、学生的每一课堂行为 教师：呈示行为，对话行为，指导行为 学生：观察、讨论、听解、自学，思考〔探索〕，练习，操作，体验〔感悟〕等等;〔三〕标准撰写教学方案;如：两位数加两位数的教学;;;三、关于新课导入;【对策建议】;2、提供学习动力 “出一道让学生在答复时能够深入思考内容的问题〞。在课堂导入环节教师要通过创设情境提出具有启发性的问题，揭示学生新旧知识间的矛盾，激发学生的求知欲，为学生整节课的学习提供动力。;〔二〕选准课堂导入的根本途径 现实生活 知识延伸 人为情景的创设 〔三〕提高自身的学科素养，挖掘教学内容本身的导入要素;四、关于课堂讲解;【对策建议】;〔二〕其他本卷须知;五、关于课堂板书;【对策建议】;〔二〕布局要合理 〔三〕板书要有适时性，伴随讲述过程适时进行。〔四〕字迹要工整、