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PAGE PAGE 1 基本RS触发器 说案 山东省章丘市第一职业中专：孙静 说课内容包括教材分析，教学方法，学法指导，教学过程，教学反思五部分内容。 教材分析 教材的地位和作用：本节课选自高等教育出版社出版的杜德昌老师主编的《电工电子技术与技能》第九章数字电子技术基础第四节时序逻辑电路触发器中的第一部分基本RS触发器。本节课是学习时序逻辑电路的入门知识，对学习后续知识具有非常重要的意义。本节课起了一个承上启下的作用。 教学重点：掌握基本RS触发器的电路结构、　工作原理、逻辑功能。 教学难点：掌握基本RS触发器的逻辑功能分析 教学关键点：基本RS触发器的应用电路之一防抖动电路。 教具准备：用74LS00集成块组装一个基本RS触发器电路。 能力目标： 通过逻辑功能分析，培养学生的逻辑思维能力。分小组做实验探究,使同学们具有较好的团结合作意识和组织协调能力。 教学方法 三三四课堂教学法（是指三项基本原则，三项基本要求，四个基本环节，具体内容请看说课稿的第五页） 探究法、分小组讨论法等多种教学方法 学法指导 结合实际生活中的电子产品,提高学生对本专业的热爱。教学过程中以教师设疑为主导，学生为主体，采用多元化的探究方式，培养创新意识。 教学过程 创设情境 创设情境 设疑1：为什么触发器可以组成抢答器呢？ 导入新课 导入新课 复习提问 复习提问 设疑2：这会构成什么电路呢？ 探索发现 探索发现 设疑3：这个电路能实现什么作用呢？ 设疑4：为什么会出现这种结果呢？ 探究讨论 探究讨论 展示反馈 展示反馈 设疑5：基本RS触发器是不是完美无缺呢？ 你出我答 你出我答 实践应用 实践应用 布置作业 布置作业 五、教学反思 1、本节课以教师步步设疑为主导，学生主动探究，积极展示为主体，以知识和技能训练为主线。在轻松愉悦、调控有序的氛围中完成了。 2、师生互动时，学生自主地站起来回答问题，打破了以往教师点名，学生回答的旧模式，充分调动了学生的积极性。为每个学生提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的舞台。 3、在课堂展示中，教师发现基础比较弱的同学对“反馈”“交叉相连”感到比较迷惑，在以后教学中如果创造性地用“电位相同”来解释，可能会起到“柳暗花明又一村”的效果。 教学各环节时间大致安排如下 创设情境（1分钟） 导入新课（1分钟） 复习提问（ 3分钟） 探索发现（ 13分钟） 探究讨论（ 4分钟） 展示反馈（ 12分钟） 你出我答（ 4分钟） 实践应用（ 6分钟） 布置作业（ 1分钟） 板书设计 基本RS触发器 逻辑电路 0，0应避免 0，0应避免 1，1保原态 应避免不允许0 应避免 不允许 0 0 记忆功能 保 原态 1 1 置0 0 0 1 置1 1 1 0 功能 Q R S 1， 1，0随非R 山东省章丘市第一职业中专“三三四”课堂教学规范 一、三项基本原则: 学为主体、教为主导、练为主线 以学生和学生的学习为主体，以教师和教师的教学为主导，以知识和技能训练为主线。贯彻先学后教、先练后讲、以学定教的教学程序设计思路，教学组织体现因人施教、分类推进、异步指导，强化知识、技能训练，注重教学实效。 二、三项基本要求：方法灵活、情趣浓厚、寓教于乐 课堂组织形式灵活，教学方法多样，符合学生实际、学科特点。发挥教师优势，激发学生情趣，课堂调控有序，师生共创快乐课堂。 三、四个基本环节：探究-讨论-展示-反馈 1、探究：按学案要求完成规定任务，达到探究目标，教师巡视指导，掌握学生探究情况，针对学生差异，进行个别指导，对共性问题进行集中指导。 2、讨论：围绕探究目标、疑点，以小组为单位展开讨论，教师答疑解惑，体现生生互动，以强带弱，学生参与率不低于70%，力争达到全员参与。 3、展示：各小组按教师分配的任务，采取灵活多样的形式，展示探究、讨论的成果，教师适时地点拨、引导，巩固拓展知识，提升能力水平。 4、反馈：教师根据情况评价、总结、提炼、检测。 2010年全国中等职业学校电类专业基础课程 “创新杯”说课比赛 基本RS触发器 说案 山东省章丘市第一职业中专：孙静