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部编教材六年级语文上册教案 教材分析： 学情分析 1、学生的年龄特点和认知特点 本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。 2、学习本课之前应具备的基本知识和技能 六年级学生能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。 教学目标： 知识与技能： 1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。 4.感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 过程与方法： 1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。 2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。 4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。 情感、态度与价值观： 了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 重难点分析： l、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。 2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象;课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。 课前准备： 课件、学生做“三棱镜试验”。 教学过程 第一课时 一、以词导入，揭示课题。 1.教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。 2.揭示课题《五彩池》。 二、观看美景，整体感知。 1.初读课文。 初读要求： (1)自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。 (2)思考：关于五彩池的传说是怎样的?出示阅读要求 2.教师检查初读效果。 (1)出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟 (2)学生自由练读，指名练读。 (3)分节指名朗读课文。教师相机指导。 3.学生复述关于五彩池的神话故事。 5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。 学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。 三、品词析句，深入感悟。 阅读提示： (1)默读第3、4自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。 (2)思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽? 2.在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇? 3.全班交流。 交流预设： 形状各异 (1)引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。 (2)全班展示学生画出的各种形状的五彩池。 (3)看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件 颜色绚丽多彩 (1)观看五彩池美丽的景象。出示课件 (2)我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。 (3)五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?引导学生展开想像，仿照这一段说一说。 (4)通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。 数量多 (1)理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件 (2)理解“漫山遍野”是什么意思?说明了什么?还有哪些词也说明了水池非常多? (4)教师指导朗读、背诵。 大小不一、深浅不同 (1)引导学生找出段落，回答：“不足”是什么意思?说明了什么?“不过”是什么意思?说明了什么?出示课件 (2)教师指导朗读、背诵。 第二课时 一、回忆上节课的内容。 1.思考：五彩池给我们留下了怎样的印象? 2.背诵课文第三、四自然段。 二、合作探究，形成原因。 1.小组交流讨论五彩池的美形成的原因。 合作要求： (1)每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。 (2)小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。 (3)讨论结果由组长汇报。 2.全班交流谈论结果。 3.全班观看形成原因的示意图。出示课件 三、学习生字，练习书写。 1.出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。 2.让学生挑出最难写的字进行指导。 3.指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。 4.学生练习书写。 四、拓展练习。