第一单元《我愿住在童话里》教学反思综述.docVIP

第一单元《我愿住在童话里》教学反思综述 第一单元《我愿住在童话里》教学反思综述 PAGE / NUMPAGES 第一单元《我愿住在童话里》教学反思综述 第一单元《我愿住在童话里》教学反思 本单元具有童话色彩的法国儿童歌曲，歌词采用拟人化的叙事手法，幽默风趣，深受学生们的喜爱。在设计《大鹿》一课时，我通过提供开放式和故事性的学习情景，激发学生对歌曲的好奇心和探究愿望，引导学生进行探究和创造活动。我着重设计了以下几个环节。 一、以童话故事引入歌曲的学习，充分调动学生的学习兴趣 从心理学的角度来看 ,小学低年级学生由于年龄小 ,情绪有点随意性 , 学习的强度、稳定性、持久性都表现得很差，上课时有意注意时间不 能持久，所以即要把空好课堂记律，又要圆满完成上课的内容 ,就要运用一定的能引发学生兴趣的方法 .我创设与教学设计有关的情景 ,用讲故事的方法让学生进入童话世界里去感受 ,带着问题去聆听歌曲，去聆听歌曲所要表达的意境 ,在激发他们学习兴趣的同时 ,也培养了学生良好聆听音乐的习惯 ,激发学习兴趣 ,启发想象力 ,使其能更好的理解音乐 ,同时又培养了学生的语言表达能力。 二、以音乐为主体，重视学生的探究过程 在这首歌曲的学习中，我主要采用了听唱法的教学方法 ,但是每次听的过程中我都又有不同的问题出现 .这样能激发学生认真的听歌曲 ,去发现歌曲的意境 .音乐课最根本的还是音乐本身 ,一切其它事物都只是起辅助作用 ,最终还是要回归到音乐中去 .在学会歌曲后通过分析歌词，让学生比较知道如何用声音来表现歌曲情绪 ,比如利用男、女声的不同音色特点 ,集体和个人的声音对比 ,速度上的对比以及情绪上的变化等 .通过音乐本身的要素 ,学生感受了音乐形象 ,提高了音乐鉴赏能力。 三、以合作表演手段 ,激发学生的创造热情、感受学习的愉悦 课堂音乐教学 ,实际上是学生在自主基础上的一种合作创造学习 ,既 尊重个性又注重合作意识的培养 ,以此来让学生合作表演 .在课上我让学 生用他们自己喜欢的方式去表演 大鹿 ,充分发挥教师主导学生主体 的作用，但是由于老师课前准备不太充分 ,没有提前提出课上要求 ,课堂 气氛很乱 ,有点失控 ,教师指导学生也不够 ,没有达到教学要求 ,没有完全 做到在玩中学 ,在学中玩。 由于二年级的学生好奇心强，学习兴趣浓厚，所以整单元我以创设情境为主，让学生在一个真实的情境中更好地理解歌曲，学习歌曲和表演歌曲。在一开始，以讲故事的形式导入，活跃一下课堂气氛，接下来带领学生去森林王国玩一玩，用一种游戏的形式来进行节奏练习，学生在不知不觉中快乐地学习到了知识。后来以讲故事的形式给学生留下了一个疑问，充分调动了学生学习的愿望，也顺利地引入到了本课的学习当中。整个导入环节我自认为不错，紧紧地抓住了学生的注意力，为后来的歌曲教学做了很好的铺垫。歌曲教学时，先让学生模唱旋律，读一读歌词，注意当时的心情，要读出那种感觉来，解决了歌曲中难唱点的节奏和歌曲的情绪。最后在歌曲表演的基础上安排了 “音乐戏剧表演 ”这一环节，它有故事情节，有情绪对比、变化，有不同角色之间的情感交流，给学生提供了丰富多彩的艺术实践机会。从不同角度深入教学，有利于学生的个性化学习，促进学生个体的发展，也更是将本课推向了高潮。 当然，没有完美的课堂教学，只有不断反思的教师。我的课堂还有许多需要改进的地方：歌曲的演唱及铺垫太少，导致在音乐剧的表演环节中学生表演不够到位。因此，在歌曲情绪的处理上需要再加强，如将情绪与音乐要素（音高、速度）及故事的内容相结合，让学生感受音乐的内涵，理解歌曲所要表现的内容。这样学生也许能更好的表演及创编音乐剧，学生能力才能得到提高。通过教学我还发现，学生在课堂上不够自信，虽然我引导的已经很透彻，但学生还是犹豫不定、不敢发言。学生虽然对歌曲理解还可以，但语言积累很少，所以很难表达出自己的想法，就算有了想法也怕说错不敢举手发言。所以在以后的课堂之上，我还应该注意让学生大胆的说，大胆的表现自己：说简单的，继而说复杂的；说肤浅的，继而说深刻的；说简短的，继而说生动的。一步一步，循序渐进的让学生把口语表达能力和音乐素养一同增长。 总之，这单元的课，虽然谈不上什么精彩，但对于我来说，有进步即可了。每节课总有它的出彩和不足之处的， 在以后的教学中我会认 真反思，多积累经验，尽力把每一堂课打造得更加精彩。