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踊跃心理学背景下的青少年表达性艺术治疗模板 踊跃心理学背景下的青少年表达性艺术治疗模板 踊跃心理学背景下的青少年表达性艺术治疗模板 踊跃心理学背景下的青少年艺术治疗 北京钢铁学院隶属中学 郭托娅 青少年处于转变快速的成长久，又易受影响和示意，假如能让他们意识到自己所拥有的足够多的发展财产，会让增添他们对自我的掌控感，加深对自己的认识，更简单成功。因此，踊跃心理学倡议教育者关注孩子们所拥有的发展财产，包含踊跃优势、踊跃情绪、踊跃关系，以及踊跃应付和踊跃成长的能力。以上五部分内容详细包含：自己的认知、学习、创建优势，对踊跃情绪的体验和表达，踊跃的人际关系，应付窘境的韧性，自决和行动的能力。 我们的文化习惯于找缺点和找缺点，因此，想让孩子们跳脱开习惯性的责备思想进行自我发现和认可，我们的踊跃心理健康教育需要采纳一种尽量少使用思想的左脑，而使用拥有创建力的主管情绪的右脑，来更多地开发个体未知的资源，更多地积累踊跃情绪的体验的活动方法。这个方法就是在外国已宽泛流行的艺术治疗。 表达，是人类与生俱来的能力，原始人还没有文字甚至语言以前，就懂得在山洞的岩壁上用图画来描述所看到的事物或表达对自然及宇宙的见解，在绘画的想象中找寻生命的意义。青少年透过自觉、创作能够显现最真切最直接的意象与感情，这些创作中包含着孩子们的自己优势，对感情的体验，对人际的感觉，以及关于可能存在的挑战的态度和对将来自我的设计。假如在活动中先设主题进行创作表达，在老师的指引下，孩子们便有可能发现自己个性和潜力中的踊跃要素，发现自己向来没存心识到的发展资源。 艺术治疗 （Expressive Art Therapy）源于这类基础的能力， 它经过游戏、 活动、 绘画、 雕塑、音乐、舞蹈、戏剧等艺术媒介，以一种非口语的交流技巧来介入，经过心象思虑启迪更多的想象及灵感，促使创建力及洞察力的产生，使个体减少防卫，自由自在地把心里的真切情况表达出来。而对青少年实行的艺术治疗，有特别丰富的活动形式能够展开。以绘画、雕塑等美术创作的形式举例，借鉴一些美术教育者关于适用性美术资料的 开发，能够让孩子们用牙刷在纸上涂抹作画， 能够让孩子们轮番在长轴画布上集体作画，能够绘制面具显现内外两面的自我，能够用一次性纸碟创作艺术品，能够用彩泥集体创 作，能够用纺织颜料绘制衣衫鞋帽，能够用玻璃颜料装修玻璃杯，能够用石膏绷带创作雕塑作品，能够用丙烯颜料进行墙绘，能够用荒弃纸箱创作集体作品，能够用铁丝雕塑 形式能够被开发得极其多样，资料也很简单获取，并且形式和作品常常很奇特， 会特别地吸引孩子们。 基于艺术治疗的丰富张力以及对青少年踊跃心理潜伏的巨大影响力，本研究准备将艺术治疗置于踊跃心理学背景下，针对青少年踊跃心理的各个维度设置不一样主题和形式的活动，对活动时期青少年的表现和反应进行记录，达成现场实验研究。 一、研究实行的条件： 1．各样绘画的资料：孩子需要各样各种的资料，才很成功地、很尽性地图画、塑造 和建构他们心中的意象和感情，因为各样类的资料将供给孩子可能发现和发展他们自己 独一的风格、喜欢和表达模式。 2．舒坦的安闲：将集体活动室扩大，保证设置的舒坦、牢固，同时同意孩子弄脏弄 乱。在活动进行中，孩子需要一个令其满意，没有扰乱，且有独处的空间。 3．安全感：不论是奇怪的或写实的、 退步的或进步的、悲观否认的或踊跃一定的艺 术表达活动，都需被赐予采取。所谓的安全部是防备其涂抹其余人或对物件的损坏行为， 总之保护孩子面对任何来自外在或心理上的危险，在活动进行中是很重要的。 6．尊敬感：同意孩子有自由的选择其所受或不爱的活动、 资料和主题、 独处或合作 的自由。尊敬孩于如艺术家同样，且辅助他著手目标的达成，尊敬其任何作品的表现和 成就。 7．感兴趣的：老师感性的气质，如非扰乱的察看、真挚的聆听和温馨的关心，这些 都能够惹起孩子的兴趣，而引诱其在治疗过程中进行创建表现。 8．充满快乐愉悦： 让孩子关于其表达和作品都以为是很有价值的一种感觉， 真切地 热爱其作品和活动就是一种快乐和愉悦。 9．被支持感： 不时辰刻给予心神领悟与支持性的态度， 来认识孩子透过艺术活动的 任何创作和挣扎，合时的给予交流更能够增强其表达上的发展。 二、研究的实行： 艺术治疗的实行分为暖身、创作活动、分享、议论四个阶段。 （一）活动名称：心灵成长课程 （二）活动目标：供给学生自我探究之时机、增进学生对自我踊跃心理资源的发现，辅助学生情绪察觉与发泄，以促使心理健康与成长。 （三）活动时间：每周一节课， 45 分钟。 （四）活动地址：本校集体活动室 （五）对象：初二、高二各一学期课时，不需任何绘画基础。 （六）研究理念： 1． 艺术治疗的实行，在于透过成员对作品的陈说与老师对作品的察看，以指导方式帮 助成员作进一步自我察觉、 统整内