以学生的发展为本.pdfVIP

“以学生的发展为本”是上海二期课改的课程理念，即： 为了全体学生的全面发展， 为了学生个 性的健康发展，为了学生的终身可持续发展。 这三个发展，体现了教育的本质，把课改理念提到 了时代发展的高度。然而，新的课程理念与广大教师传统的教育教学观念之间有一定的距离， 特 别是新的课程理念如何转化为课程实施的具体操作行为的任务更是艰巨。 因此，课程理念不能停 留在学习上，停留在口头上，必须大踏步地走进课堂，走近教师和学生。 究竟怎样进行教与学才 是落实新课程理念，适应每一位学生发展？又怎样来评价课堂教学的好坏呢？对广大教师来说， 应努力做到 以学定教、以学施教、以学评教。 一、以学定教，着眼于学生的发展 “以学定教”中的“学”指的是与学生的发展有关的内容， 诸如学习动机、学习兴趣、学习内容、 学习方式、学习时间、学习效果……； “教”指的是与教师的教学活动有关的内容，诸如教学目 标、教学内容、教学方式、教学时间、教学效果……。 “以学定教”呼吁教师要树立以学生为本 的教学理念，着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定自己的教学。 1、 从学生的实际和发展出发，制定明确、集中、适切的教学目标。 确立“以学生的发展为本”的教学理念，就要做到尊重学生，从了解学生入手，以学生的实际和 学生发展的 需要来确定教学。比如汉语是母语，学生在入学前就已经通过各种渠道开始学习了， 他们的听、说、理解都 已具备了一定的能力。因此，即使是一年级刚入学新生的语文学习也不是 零起点。教师在备课的时候，就要 心中有学生，不能以自己的兴趣代替学生的兴趣， 以自己的意 愿代替学生的意愿，把自己的认识强加给学生。教师要依据课程标准、教材特点和学生的实际， 为学生的学 习制定明确、集中、适切的教学目标。明确是可操作、可评价，集中是突出重点，适 切是不随意降低要求，也不任意拔高要求。 只有这样，才有利于每一位学生都能达到和完成， 也 有利于部分学生更好的发展。 2 、从学生的实际和发展出发，组织多样、综合、有效的学习方式。 新课程标准提出要改变学生的学习方式， 倡导探究性学习。一时间，好象探究性学习是唯一正确 的学习方式。其实不然。人类的学习活动主要有两种形式： 发现学习和接受学习，课堂教学也历 来存在着“讲解 - 接受”和“活动 - 发现”两大理论派别。随着教学改革的深入，使我们越来越 认识到，教师 讲解、学生听讲的接受式学习不是唯一的学习方式， 而学生自主活动的探究式学习 也不是唯一的学习方式，因为每种学习方式各有长处和短处， 运用得好都会发挥其他学习方式不 能代替的功效，运用得不好也都会产生这样那样的问题。 对小学生来说，接受性学习和探究性学 习都是重要的学习方式，教师应以学生的实际和发展出发， 组织学生开展多样、综合、有效的学 习方式，使之相辅相成、取长补短、互相促进。 3 、从学生的实际和发展出发，采用合理、灵活、高效的教学手段。 教学有法，教无定法。教师的教学采用什么方法要建立在有利于学生的学习之上。 只要学生得以 发展，就是合理的好方法；学生得不到发展，哪怕教学手段花样再多，也只是教师在作秀，浪费 学生宝贵的时 间。 如今教学条件的改善给教师提供了各种现代化的教学设施。 教师如何