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江西省小学语文教 学研讨会交流论文 创新思维在语文教学中的尝试 新余市高新开发区光明小学 廖忠生 联系电话： 6580223 传统的教学注重知识的传授与灌输， 强调教师是主导，学生名义是主导， 实际 上比较被动。 21 世纪是一个终身学习的机会。越是科学技术突飞猛进，瞬息万变， 越要重视基础，对学生最重要的基础就是学会学习，有积极学习的愿望和自主获取 知识的能力。 创新思维是创新精神和创新能力的核心。这种思维方式具有主动性和创造性。 是创造者在强烈创新意识支配下将大脑中已有的感情和知识信息，能突破习惯性思 维的束缚，在解决问题时，观点富有新的创意。所以，要培养学生创新精神，就应 想办法启迪学生的创新思维。 一、启迪发散思维 发散性思维是创新思维的基础。 “正是在发散思维中，我们看到了创新思维的最 明显的标志。”这种思维是根据已有信息，从不同角度，不同方向思考，从多方面寻 求多样性答案的一种展开性思维方式，体现出高度的创造思维的特点。为此，在教 学中明确向学生指出，任何问题的解决有多种方法，多种途径，并鼓励他们多角度、 多层次的全方位思考。 《田忌赛马》课后有这样一个练习：要求学生谈谈学习课文的体会。讨论时， 有的学生说，自己从孙膑身上明白了只有通过观察、分析，才能找到解决问题的最 佳办法，有的学生说，从齐威王的转胜为败中司出骄必败的道理，有的学生从田忌 身上明白遇挫折，不气馁，鼓斗志。学生的思维得到了发散，创造的个性得到了发 展。 二、启迪求异思维 求异思维往往是创造的开始， 对创造力的形成起着重要作用。 这是一种开拓思 路，寻求变异，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在语文教学中，要培养这 种思维能力，必须挖掘教材中蕴含着的创新因素，创设求异契机，引导学生深入思 考，大胆质疑，敢于标新立异。 在教学古诗陆游 《示儿》时为了引导学生深刻领语作者的思想感情， 我故意以 欢愉之情，具有挑战性的放声朗读。学生纷纷投入了批判性的质疑评析。有的说： 这首诗是作者临终前绝笔，作者的心情怎么能如此欢快？当时心情应该是忧伤的， 咏诗是无力的；有的说：老师没有读出“悲”的感情，死前未见“九州同”，怎会有老师 朗读时的万分欣喜的心情呢？有的说：诗的后两句应该读得深沉些，诗人在临死前 未见到祖国统一，心中感到忧伤，但对祖国统一还是充满十足的信心……。学生在 质疑之后带着自己的感情表情去朗诵。 三、启迪逆向思维 大多数学生在思考问题时， 往往习惯于常规的正向思维， 解决问题时是老车熟 路，很容易解决。为了开导、启迪学生的思维、引导学生寻求新的方法、新途径， 我常引导学生从反面思考去解决问题。 在执教五年级的课文《将相和》时，先组织学生紧扣课题，和在课文中表示和 好的意思 ,那么又是谁和好呢 ?他们以前为什么不和好 ? 自然而然地衔接课文的前两 个故事—《和氏璧》、《渑池会》。这三个故事又存在什么联系呢？这一反逆向教学过 程，较好地让学生抓住了课文重点，一下子就了解中心。事半功倍地培养了学生逆 向思维的能力。 四、启迪综合思维 综合思维是创造思维中较为复杂的思维形式。它要求学生采用多种思维方式去思考 问题，分析及解决问题。 如教《新型玻璃》一课时，在课后我要求学生根据各种玻璃的特点和作用，自己 动手写一份推销产品说明书。学生倍感兴趣，一下子就把课文的内容掌握的滚瓜烂 熟并且还根据自己平时在生活中遇到的困难，发明了吸灰玻璃，变色玻璃，变音玻 璃…，学生这一实践活动，体现了学生综合运用直觉思维、多向思维，求异思维进 行再创造的能力。 总之，当今教师必须根据时代要求，不断改革和更新，灵活使用教学方法，全面 提高学生的各方面能力。