部编版小学语文六年级上册第二单元《七律长征》两篇教学教研反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文六年级上册第二单元《七律长征》两篇教学教研反思 第一篇：《七律·长征》教学反思 主席的诗词代表作之一——《七律.长征》。毛泽东的诗词艺术风格独具匠心，用词凝练，对仗工整，截取了长征途中几个重点的场面，寥寥五十六个字，却概括了长征二万五千里的伟大征程，读罢让人感慨万千。 　　《七律.长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。教授这首诗时，我是这样做的： 　　一、了解背景 　　教学前，我布置了预习作业， 　　1.查找关于长征的资料，如：红军长征的原因是什么?长征的基本路线和行程时间有多长?长征途中遇到了哪些困难?长征途中有哪些可歌可泣的故事？ 　　2.查找关于伟人毛泽东的资料；长征途中毛泽东还创作了哪些诗词? 　　3.初读诗词，划出不懂得词，通过查字典理解词语含义。 　　在学生充分预习的基础上，课上我采用了“读诗--明意—悟情—入境”的流程，我大胆放手让学生运用“读--悟--说--诵”的方法进行学习，取得了良好的教学效果。 　　二、整体把握 　　《长征》这首诗，首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全文，下面的诗句都是具体表现。因此，在整体把握之后，扣住“远征难”和“只等闲”，运用简背景资料、音频视频等资源让学生在创设好的情境中直观体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。 　　三、激情朗读 　　虽是短短的一首诗，但诗中包含着“中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神”情感，这种情感必须让学生在反复感情朗读中感悟理解。在理解诵读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”时，我出示了五岭和乌蒙山的图片，让学生观察，并紧扣“逶迤”和“磅礴”两词，促进学生的理解；“五岭的绵延”和“乌山的陡峭”，形成了强烈的视觉效果，促进学生的深入直观的理解。 　　随后，我步步追问，层层引导，让学生讨论：在红军眼里，五岭成了什么？乌蒙山成了？这一强烈的对比中，你感受到了什么？然后指导感情朗读，再次读中感受中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神，学生在充分感悟的过程中读出了真挚的情感，整个教室回荡着他们豪迈、雄壮的读书声。 　　在理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句，怎么读出这一暖一寒呢？我先让学生结合自己了解的背景资料和出示的课件，自读自悟。然后引导学生理解诵读：“红军不费一枪一弹、巧妙地渡过了金沙江，心里肯定非常——高兴。强过大渡河困难重重，泸定桥头是疯狂的敌人，桥下是湍急的江水，而桥上只剩十三根铁链，还被敌人用火烧得滚烫。此情此景，叫人看了怎么不觉得——心寒！通过分组读，男女比赛读，师生互读等多种方式，这一“暖”一“寒”把包含的情感就被学生淋漓尽致地读出来了。 　　四、融入情境畅写片断 　　在理解、品悟诗句，学生整体把握诗意的基础上，让学生再细读全诗，结合资料，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”。这首诗虽仅有五十六个字，但这短短五十六个字里，却有着许多的长征故事。在学生充分理解感悟的基础上，结合自己的学会的心境，怀着对红军战士的敬仰之情，自己写一个小片段。 　　授完这一课，我感到：一定要注重对学生的朗读指导，学生在入情入境的朗读中，学习得很愉快、轻松。今后的教学中我还要努力、再努力！ 第二篇： “不可能！……”——从神情愕然到心灵震荡 在近期一次大规模的语文课堂教学观摩活动中，有位老师所上的《长征》一课颇获好评，尤其是即将下课时实施的最后一环，更令人出乎预料，又恰觉正在情理之中，使人不能不久久品味着其独到的魅力和隽永的神韵…… 　　【实况回放】 　　师：马上要下课了。我真想知道：《长征》这首诗大家都学懂了吗？ 　　生：（兴致盎然、几乎异口同声）都学懂了！ 　　师：（庄重而又不失亲切）不可能！（话语一出，全场愕然）《长征》这首诗需要我们学一辈子！红军“排除万难、勇往直前”的长征精神值得我们学习一辈子！（场内静寂刹时后群情激荡） 　　为什么？不为别的什么？为的就是老师的最后三句话使全文的教学境界得到了一般人难以实现的升华！为的就是老师的最后三句话对德育如何渗透于学科教学之中的时代命题作出了深刻而又自如的诠释和回答！ 　　凭心而论，当学生回答“都学懂了”后马上宣布下课，整堂课已属成功，但此后以秒为计的延续无疑使效果更佳。在这事实面前，作为有志于落实“德育渗透在学科教学”的每一个人，我们不能只停留在感性的表面来欣赏，更应该从理性的深层去探讨那位老师为什么能在已属成功时，偏偏还能奉献给大家（当然主要面对的是学生）这三句话的前期蕴育功底及由此所释放的德育渗透功能。 　　一、学科教学中的德育渗透必须以育人的实际需要为根本目的 　　“渗透”在词典中有多