部编版小学语文六年级上册第二单元《七律长征》教学反思 两篇.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文六年级上册第二单元《七律长征》教学反思 两篇 第一篇： 《七律·长征》教学反思 《七律·长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。 教学毛主席的这首《七律·长征》，具有挑战性，可以让自己在探索中得到提升。但这段历史又过于凝重，它与今天的学生有着不小的距离；这首律诗语言太精妙，气势太恢弘，我感觉深刻地参透文本，并引领学生领略诗之气势，感性地铭记历史，这很难，我是从以下几个方面来做的： 　　一、布置课前预习 　　我在课前布置学生利用各种途径搜集有关红军长征和毛主席的相关资料，自己也进行了充分的准备：搜集了长征的相关资料以及毛泽东同志的简介及其诗词等，搜索了有关红军长征四渡赤水、爬雪山、飞夺泸定桥、过草地等相关视频；下载了“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等手段，不仅为学生的自主学习做好了辅垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度。 　　二、抓诗眼“不怕”“只等闲”“腾细浪”“走泥丸”“暖”“寒”“喜”“尽开颜” 　　三、结合课前的阅读，根据自己对长征的了解，想象画面、激发情感、读写结合。 　　如理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”一句时，通过课前搜集的资料、想象画画、图片呈现等三种方式让学生体会五岭和乌蒙的不一般。 　　理解一“暖”一“寒”二字时，我抓住学生情感，通过讲故事让学生感受到胜利的喜悦、观看视频体会到战斗的惨烈与悲壮并练习说话：桥上_______，桥下________，红军战士______，让人真是_______！一喜一悲形成强烈对比，学生的情感与作者、与文本自然产生共鸣。 　　理解“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”一句时，为了让学生对红军长征途中的“难”有更深的体会，我让学生想象：在翻越大雪山的时候，红军还可能遇到哪些困难？此时学生已经有了一定的知识经验与情感体会，他们的想象大胆但又切合当时的实际，也让学生又一次地体会到“长征难”及红军“只等闲”。 　　四、在诵读中体会诗歌语言的魅力。 　　自读——品读——有感情读。一个“读”字贯穿始终，不同读法层层递进。 　　都说课堂是一门遗憾的艺术，上完了课，静下心来思考，有几个问题确实值得反思：一是在各个环节中，强调突出了红军战士的坚强，但“乐观”这一点有些弱化，二是引导学生体会了红军战士的坚强乐观，但忽略了对诗人的大无畏精神的感悟。 第二篇： 挖掘教学媒体的课程资源，促进学生有效学习 说实话，一首《七律·长征》的教学让我这个做教师的也在诗词教学上进行了一次长征，其间的艰难险阻虽不及红军们那样艰险，但可以说艰难。自己和学生离长征都有很远很远的距离，再加上主席的诗词又是那么的有气魄，高度概括的词又是那么的含义深刻。 最初的我总找不到教学的出发点和落脚点，长征要了解的太多了，对于这首诗学生到底要在课上学什么，反复读诗，感悟主席写诗的心境，终于悟出：立足诗文教学，咬文嚼字，结合注释理解诗意、展开想象、借助媒体进入情境、反复吟诵感悟精神。一节课下来，我最深的感受是亲身体验的感受真实、真切，对于离学生生活很远的文本内容，再现当时场景是最好的资源。这节课学生能这么投入地学习，尤其是大气、投入地朗读是我所没想到的。 　　回顾这节课，感触最深的就是充分挖掘教学媒体这一课程资源，真的能让我们的教学进入佳境，促进学生的有效学习。一节课的成功与失败，不是看教师的表达能力、表演能力有多高，而是看学生的参与热情、看师生的自然互动、看学生在课上是否有所发展。再看课堂，收获颇多…… 　　一、借视频资料促进学生投入课堂，奠定长征基调 　　平常的课前，教师总是选择话题和学生聊天，消除学生的紧张，缓和师生关系。或提醒学生注意事项，或鼓励学生会在哪些方面表现更好等。这次的课我觉得用什么样的语言也不能把学生带入到长征的情境中。有句话说： 眼见为实。所以这次我只用简短的语言提示便播放主席对长征感慨的视频，一下子让学生走近长征，调动头脑中对长征的感知。从学生们的表现看，确实看得很认真，也很投入，有了这样的情景铺垫，学生自然注意力高度集中，而且脑中所想的也是长征。教师的语言也在时时地鼓励和激励着他们。应该说这已成功地迈出了课堂第一步。 　　二、借视频、文本资源帮助学生进入情境，感悟红军精神 　　诗句中“暖”和“寒”的意思学生理解起来很困难，而且在提出不理解的词语时，学生也提出来了，这是教学上的一个难点。对于这两个词如果光靠教师的讲解学生很容易走神，而且也会由语文课走入社会课，怎样立足语文课堂，又让学生自己感悟含义呢？ 对于“暖”学生没有一人说