18.盘古开天辟地教学设计.pdfVIP

18.盘古开天地 教学设计 陈粉花 教材分析: 《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单 元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的 训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读 懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学 的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富 的想象，激发阅读的兴趣。 三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往 注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多 种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析 句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在 读中感悟方法，在读中欣赏提升。 教学目标： 1 ．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神 话故事的兴趣。 2 ．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 3 ．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教学准备： 学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解 不懂的词语。 教师教学准备： 1.制作多媒体课件。 2.课前交流中，了解学情，沟通师生情感。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.认识10个生字，会写其中的难写字，引导学生会读书。 2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法 3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句 ４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。 教学重难点： 感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。 一、导入新课 1.师：请大家一起来读下面的文字 相传在很久很久以前，天和地模糊不清，到处是黑乎乎一片，分不出哪里 是天，哪里是地。 直到有一天，一个力大无比的巨人，拿了一把大斧头，把天和地给分开了。 2 ．师：读了这两段文字，你明白了什么，还想知道什么？ 盘古是古代神话中的人物。相传很久很久以前，整个宇宙混沌一片。那时候 没有蓝天、白云，没有高山大海，也没有花草树木，有的就是一片漆黑，盘古在 这混沌中睡了十万八千年，他醒了，他把天地分开了，才有了我们今天这个美丽 的世界。今天我们来学习一篇神话故事。 3.板书课题：《盘古开天地》齐读课题 4.读了课题你有什么疑问？ （预设：盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地？等 5.请大家带着这些疑问去欣赏课文范读。 6.播放课文视频朗读。 二、交流预习，检查识字 三、初读课文，理清脉络。 1. 整体感知，提炼中心 再次默读课文：看课文主要讲了一件什么事？ 刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度 概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学 们快速默读课文，找到这句话把它画下来。 （生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。 师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的 句子就叫做——中心句。（板书：中心句） 师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找 文中有没有——（生）中心句 大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。 专家说：会读书的人能把一篇文章读成一句话。大家很会读书。 师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创 造） 2、围绕着 “创造”你想知道什么？ 3、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？ 盘古创造的宇宙是什么样子的？ 盘古为什么创造天地？ 盘古是怎样创造宇宙的？ 4.读课文1、2 自然段，找出相关句子。 5、盘古创造天地做了几件事。找出相关的句子。 第一件事：开天辟地 第二件事：顶天立地 第三件事：身化万物 四、想象迁移，领略“身化万物”之奇 1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累 得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老 师读一