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创设契机，提高语文教学水平 【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089 （2021）19-0110-01 在小学语文的教学世界里有许许多多的契机， 我们语文教师 在教学中应灵活运用教育机智， 不断创设各种教学契机， 积极调 动学生的生成因素， 努力提高语文教学的生成度， 以促进学生的 知识、智能、情感等方面的素质发展和创新能力的提高。笔者谈 谈在这方面的策略与体会。 一、创设情境契机，体验生成 1.依托经验世界，移植感悟。 儿童的经验世界是独特而又丰富的， 教学时可凭借学生过去 的成长经验，再运用相似联想， “移植”直接经验，寻求与教材 的结合点， 与课文情境融合， 使学生在已有的经验情境中移植感 悟，从而促进认知或情感的有效生成。 2.创设文本情境，表演体验。 教材中的角色体验能利用暗示倾向让教材内容融入学生内 心，使小学语文教材与儿童心理产生共鸣，因此，可让学生扮演 教材角色，深切体验人物的心理活动。如在教学《将相和》一文 时排演课本剧， 学生将蔺相如理直气壮、 毫不畏惧的动作、 语言、 神态表现得淋漓尽致， “身”入其中，不但激发了学生的兴趣， 而且使学生在真实生动的情境中更深切地了解人物的内心世界 和性格特点， 使学生在情境体验中触动心灵， 感受蔺相如强烈的 爱国情感，从而提高对语言的感悟力，自主生成爱国主义教育。 3.运用现代媒体，直观感受。 有些语文教材上的文本情境无法调动学生的记忆， 学生感到 不可望更不可及。 为了帮助学生正确理解文本内容， 生成对文本 的美感， 可根据小学生直观形象性强的年龄特点， 运用现代媒体 的信息技术手段展示文本画面和文本内容，促进认知与情感生 成。如在学习《观潮》一文时，由于学生未亲眼看到过教材中的 景象，对所描绘的奇景并没有直观的感受， 这时适当运用多媒体 画面展示潮水变化的情景辅助教学， 学生就会将教材中的语言文 字与形象的画面产生链接点， 在动态画面的情境中身临其境， 感 受景象的奇妙，从而受到情感的熏陶。 二、借助召唤契机，再造生成 1.补白想象。 想象是创新的翅膀。既然文本有“空白” ，我们何不由“空 白”点展开想象，在自己的思维空间遨游呢？《嫦娥奔月》这篇 课文里有些情节空白点。 如：逢蒙威逼嫦娥把仙药交出来。 那么， 逢蒙是如何威逼嫦娥的呢？引导学生想象这个“空白” ，同学们 有的想象逢蒙威逼嫦娥时的凶恶神态， 有的想象逢蒙说话时凶恶 语气。文本内容的充实， 使学生加深对逢蒙这个奸诈贪婪的人物 的了解。 文中还有嫦娥跟逢蒙机智地周旋， 我抓住他们是如何周 旋的这个“空白” ，创设契机，让同学们想象，大家兴趣盎然， 纷纷想象嫦娥此时的想法和举动， 再让大家评议谁想象得最为巧 妙。 同学们在想象