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六年级上册第三单元同步复习介绍 六年级上册第三单元同步复习介绍 PAGE / NUMPAGES 六年级上册第三单元同步复习介绍 中小学 1 对 1 课外指导专家 学习中心学科教师指导讲义 学员姓名： 年 级：六年级 课 时 数：3 课时 学科教师： 指导科目：语文 讲课时间段： 课 题 RJ 语文六年级上册第三单元同步复习 梳理本单元同步基础知识， 联合基础知识的题目稳固基础， 针对本单元同步精读文章进行阅 教课目标 读理解操练； 教课内容 讲堂导入 基础闯关 【穷 人】 1．课文简说 这是俄国有名作家列夫· 托尔斯泰写的一个短篇小说。 课文记述了一个北风吼叫的夜晚 , 桑娜与渔夫主动收养已故 街坊西蒙的两个孤儿的故事， 真切地反应了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活， 赞叹了桑娜和渔夫宁愿自己吃苦也要帮 助他人的美好质量。 本课思想内容有以下两个要点： 一是表现沙俄时代穷人的贫寒和凄惨。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，我们却能 1 中小学 1 对 1 课外指导专家 从文中感感觉十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，居然冒着危险出海捕鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自 己也从早到晚地干活，还只好牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么困难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个 严寒的夜晚， 她也凄惨地病死在稻草铺的床上。 屋里又湿润又阴冷， 两个无依无靠的孩子酣睡在逝世的母亲旁边。 这 些描绘饱含作者的感情，使读者深切地感觉到穷人的凄惨命运。 二是颂扬穷人富于怜悯、 热情助人的美德。 课文里没有一句直接赞叹的话， 但是穷人的崇高质量却被表现得动人 肺腑。收养孤儿，本来就是一件动人的事， 而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、 生活已经十分困难的穷人桑 娜家里，这就动人至深了。桑娜抱回两个孤儿此后，作者仔细地描绘了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心 矛盾的客观原由， 就是桑娜一家的生活十分困难， 而收养两个孤儿， 无异于在极为深重的生活压力上，再增添一个包 袱。但是最后桑娜夫妇仍是做出了收养孤儿的决定。 作者在表达这个故事时， 没有拔高人物， 而是植根于现实的土壤， 真切地刻画人物的内心世界。 桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，但是他们那颗和蔼、朴实的美好心灵， 却深深地感人了 读者。 课文以“穷人”为题富裕深意。文章通篇反应了桑娜与西蒙两家的贫困──住得差，吃得差，劳动条件差，还 有疾病， 是沙俄期间俄国渔民凄惨生活的真切写照。 就是在这样贫困的状况下， 桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举 动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是经过这样的案例，歌颂了穷人宁愿自己吃苦，也 要帮助他人的崇高质量，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。 课文在写作上特点鲜亮， 经过对环境和人物心理、 对话的描绘，刻画了绘声绘色的人物形象。 环境描绘有力地烘 托出主人公勤奋、 和蔼的质量。对于桑娜心理活动的描绘真切地显现了桑娜的内心世界， 刻画了一个充满爱心、乐于 助人的贫苦劳动妇女的形象。 渔夫与桑娜的对话， 个性鲜亮，恰到好处地表达了人物的真情实感。 渔夫的话显示出他 爽快、乐于助人的质量。而桑娜则当心应付，说话断断续续，表示了她紧张、不安的内心，反应出她热爱丈夫、怜悯 西蒙的和蔼质量。 课文段落分明，构造别开生面。全文以桑娜的内心矛盾为主线， 环绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两 个悬念： 渔夫能否安全回家？渔夫回家后可否赞同收养孩子。两个悬念交替睁开，逐渐除去，进而推进着故事向前发展。这样办理，使得全文波浪迭起，动人心魄，显示出作者高明的艺术技巧。 选编这篇课文的目的， 一是让学生掌握课文内容， 感觉桑娜和渔夫的勤奋、 朴实和和蔼， 学习他们宁愿自己受累， 也要帮助他人的美德；二是学习作者经过环境和人物心理、对话的描绘，刻画人物形象、抒发真情的写法。 2 ．词句分析 1）对句子的理解。①她的心跳得很厉害，自己也不知道为何要这样做，但是感觉非这样做不可以。 “这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，不测处发现西蒙已经病故，留下两个年 幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的凄惨遭受，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。 “不 知道为何要这样做”与“但是感觉非这样做不可以”看似矛盾，实质上反应了桑娜怜悯穷人、关怀穷人的和蔼质量。 ②她局促不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 是他来啦？ 不， 还没来！ 为何把他们抱过来啊？ 他会揍我的！那也该死，我作法自毙 嗯，揍我一顿也好！” 2 中小学 1 对 1 课外指导专家 “忐忑”是指心神不宁。 “局促不安”形容心神不平定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想一想存亡未卜