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随文识字三步曲 识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。《新课标》强调识字 教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注 重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩 的教学情境。 经多年的教学实践总结出“随文识字”分“初读识字”、“集中识字”、“回 文识字”三步进行可以取得较好的效果。现提出来与大家商榷。 一、初读识字 随文识字在第一课时，充分利用读起来朗朗上口的小短文，在范读，甚至是领 读的基础上，（根据实际情况而定）自由练读课文时圈画出生字词（也可以预习 时完成），并多读几遍画出的生字词。同桌分段互读课文时把画出的生字词再给 同桌听。 教师指名检查读文时要突出生字多的重点段落，多种方法练习读，使学生多次 在语言环境中感知读音，同时也感悟了生字词在具体语言环境中的意思。 二、集中识字 在学生熟练掌握生字读音的基础上再把生字提出来，进行集中识字。生字最好 以词的形式出现。 《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的 愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴 趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促 使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、 有创造性地发展。 集中识字时既要注意总结出了识字方法： “熟字加笔画”、“形近字对比”、 “同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……同时还得注意识 字的趣味性。这就得放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。如： 学习“园”字时，有的学生说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从 而明白“校园、公园”是有围墙的，又区别了“元、园”的用法。学习“爱”字， 学生把它拆成上中下三部分，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。 这样学生很快就记住了生字。 课堂上，每个孩子都积极参与到“我发现”的识字活动中，在快乐中学习，在 交流中巩固。 三、回文识字 在学生掌握生字的音和形后把生字再送回文中，指导学生在正确的基础上达到 流利读文。 随文识字“三步曲”在完成识字的同时也解决了读文，为下节阅读和进一步识 字打下了良好的基础，处理好了识字与阅读的教学关系。 在阅读读识字，在识字中阅读 我研究的课题是《在阅读读识字，在识字中阅读》，下面我简单谈谈自己在教 学中的做法。还请各位老师给予指导。 一、在阅读中识字 记得窦桂梅老师在《为生命奠基》超越教材中写道：“教师要做一个牧羊人， 知道哪里是水草丰茂的地方，把他们领到那里。”我们老师都，都意识到丰富孩 子的阅读，汲取必要的营养，储备知识的重要性。但如何针对孩子的特点，指导 好他们的阅读，是亟待我们探讨的课题。老师们也都在进行尝试。特别是低年级 的孩子，他们的认知水平有限，就像刚刚断乳的小羊羔，如何指导他们进行阅读， 就成了一个难题。 我们班的阅读教学是从学习汉语拼音开始的。 为了激发孩子的学习兴趣，教学中，我把和孩子们一起编字母象形歌，情境歌 都打印成册，这些儿歌琅琅上口，是阅读的好材料。从此孩子们就有了第一份阅 读材料，每天早晨，教室里朗朗的读书声，翻开了孩子们阅读的第一章。 在朗读中，我要求孩子们用手指读，时间长了，孩子们对出现的生字也就熟悉 起来，为认读生字便省去了许多的麻烦。低年级的阅读的目的首先是认识生字， 拓展识字量。要拓展生字，就要教给孩子识字的方法，形成识字的能力。 二、识字方法的培养及识字能力的提高 在实践中，为了让能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，我借鉴和创造了 许多"创新识字"的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂情境，寓 教于乐。 1、在刚刚学习生字的时候，因为没有接触偏旁，讲生字比较麻烦，我就用： 讲故事记忆法、绘画记忆法等，来激发孩子学习生字的兴趣。如：我在教生字" 出"的时候，我先提出疑问："同学们，你们知道这个字为什么是两个山吗？"激 发孩子的求知欲。看着孩子们一脸的茫然和渴求的目光，我给他们讲了愚公移山 的故事，出就是从大山里走出来，中间的是愚公用执著的精神挖出的路，因此是 一笔。我领孩子们书空了这个字，不用我教，他们牢牢的记住了，没有错过。我 相信，在孩子们幼小的心田里，一定留下了寓公执着的精神和开辟长长的山路的 影子，甚至，当我给他们默写生字的时候，他们会不自觉地默默地念着愚公移山。 我知道，这个字和这个故事在他们小小的心田里有了