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初二语文下册教案 【篇一：2015 年人教版八年级下册语文教案全集】 2015 年人教版八年级下册语文教案全集 《藤野先生》教案 第一课时 教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容：理清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学要求：掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 当堂练习作文片段 教学步骤： 一、 引入新课 二、 同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从 中了解到三味书中的老 先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对 他 “很恭敬 ”。虽是 “很恭敬 ”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅 在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？ 鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文 《藤野先生》弄个明白。 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法 上的不同。 三、 简介作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。 1904 — 1906 年在仙 台医学专门学校 学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来 实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名 医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家， 这究竟是怎么一回事呢？ 四、 理清全文结构层次 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下： 相识前 相识相处时 相别后 东京（离、往、初到、在）仙台（回）北京 见闻感受相 识 肖像 声调 深切怀念 相 处 四件事例珍藏讲义 悬挂照片 相 别 神情 话语 多写文章 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索 的，这是全文的一条 明线。那全文的暗线是什么呢？ 五、 分析讲解直接写藤野先生的文字： 1 ．学生浏览 6— 10 段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语 句。 明确这些语句体现了人物什么特点。 (投影显示如下 ) （1）外貌描写的句子符合人物身份 （2 ）动作 （3 ）说话声调 （4 ）介绍解剖学历史 治学严谨 （5 ）忘带领结，穿旧外套 生活俭朴 也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者 为我们叙述了藤野先生的哪些 事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2 ．学生默读 11—23 段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 （1 ） 添改讲义：提问 “我 ”很吃了一惊的原因是什么？ “我 ”为何感到 “不安 ”？ （2 ）纠正解剖图：藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循 善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任 性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形？ 试着找出与此成语相反的词语。 （3 ）关心解剖实习：由 “很担心 ”到 “总算放心了 ”，从中我们了解到 藤野先生对鲁迅真诚的关心，为人是多么热情诚恳。 （4 ）了解女人裹脚 投影显示如下：事 情 思想品质 添改讲义工作认真负责 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 提问：学了 6— 23 投影显示如下 :明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙 事应该有详略 ③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态。读到此，我们 更深地了 解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着 鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此， 我们会 想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的 梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃 医从文的决 定，这究竟是怎么一回事呢？ 原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了 60 分是先生泄露了 题目，他们根本看不起中国人，因为当