探索规律问题.ppt

; ;整体感知;;;1．数式规律;1．数式规律;1．数式规律;2．图形规律;2．图形规律;2．图形规律;2．图形规律;2．图形规律;复练1：;返表一;探究规律题的一般步骤为： (1)观察（发现特点） (2)猜想（可能的规律） (3)实验（用具体数值代入猜想） ;二、填空题 1、有一组数：1，2，5，10，17，26，……，请观察这组数的构成规律，用你发现的规律确定第8个数为　　　　　　　．;3、将正数按如图所示的规律排律下去。若用有序实数对（n , m)表示第n排，从左到右第m个数，如（4，3）表示实数9，则（7，2）表示的实数__________;Date;0;109;１２、观察下列各式： ;;16、柜台上放着一堆罐头，它们摆放在的形状见右图： 　　　第一层有２×３听罐头； 　　　第二层有３×４听罐头； 　　　第三层有４×５听罐头。 根据这堆罐头排列规律，第n（n为正整数）层有＿＿＿＿＿＿＿＿＿听罐头（用含n的式子表示）;;实验操作型问题 ; 动手操作型的折纸与剪纸，图形的分割与拼合、几何体 的展开与叠合，几乎触及了每份试卷，从单一的选择、填空， 到综合性较强的探索猜想、总结规律，判断论证存在与否， 以及分类讨论等综合题，几乎无处不在．;1.折纸问题;A;２.拼图问题;２.拼图问题;２.拼图问题;4.网格问题;4.网格问题; 动手操作型试题是指给出操作规则，在操作过程 中发现新结论，自主探索知识的发展过程；它为解题 者创设了动手实践，操作设计的空间，考察了学生的 数学实践能力和创新设计才能．; 现有10个边长为1的正方形，排列形式如图4, 请把它们分割后拼接成一个新的正方形．要求： 在图4中画出分割线, 并在图5的正方形网格图（图中每个小正方形的边长均为1）中用实线画出拼接成的新正方形． 说明：直接画出图形，不要求写分析过程.; 小东同学的做法是： 设新正方形的边长为x(x0). 依题意，割补前后图形的面积相等，有x2=5,解得x= . 由此可知新正方形的边长等于两个小正方形组成的矩形对角线的长. 于是，画出如图2所示的分割线，如图3所示的新正方形.; 小东同学的做法是： 设新正方形的边长为x(x0). 依题意，割补前后图形的面积相等，有x2=5, 解得x= . 由此可知新正方形的边长等于两个小正方形组成的矩形对角线的长. 于是，画出如图4所示的分割线， 如图5所示的新正方形.; 小东同学的做法是： 设新正方形的边长为x(x0). 依题意，割补前后图形的面积相等，有x2=5, 解得x= . 由此可知新正方形的边长等于两个小正方形组成的矩形对角线的长. 于是，画出如图4所示的分割线， 如图5所示的新正方形.;题型二： 折叠与变换;（1）若把三角形纸片ABC放在等边三角形网格中（图 中每个小三角形都是边长为1的等边三角形），点 A,B,C,D恰好落在网格图中的格点上．如图2所示， 请直接写出此时重叠三角形A’B’C’的面积_____；;（2）实验探究：设AD的长为m，若重叠三角形A’B’C’存在． 试用含m的代数式表示重叠三角形A’B’C’的面积，并写 出m的取值范围（直接写出结果，备用图供实验，探究用）．;综合题型 ;解题策略2：重结果——“叠”．;反思小结;例14（06顺义二模）把两个全等的等腰直角板ABC和OPQ叠放在一起， 如图1，且使三角板OPQ的直角顶点O与三角板ABC的斜边中点重合． 现将三角板OPQ绕点O按顺时针方向旋转（旋转角 满足条件 ），四边形CDOE是旋转过程中两三角板的重叠部 分（如图2，图3所示），已知两个三角板的直角边长均为4． 探究：（1）在上述旋转过程中，线段OD与OE之间有怎样的数量关 系,以图2为例证明你的猜想.;实验与推理;【点评】以上两题都是通过三角板的旋转来构造探索性问题，学生在探 索过程中，可以表现出自己在从事观察、实验、数学表达、猜 想、证明等数学活动方面的能力．此题关注了学生认识数学对 象的过程与方法． 为了考查和培养学生的创新思维能力，中考试题中也越来 越多地引入了开放性问题，使学生通过对开放性试题的解答， 亲自经历做数学的过程，加深学生对数学知识的认识和理解． 这也对我们今后的教学的方向性起着导向作用．;例16 （08义乌）如图1，四边形ABCD是正方形，G是CD边上的一个动点(点G与C、