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;整体感知;;;1.数式规律;1.数式规律;1.数式规律;2.图形规律;2.图形规律;2.图形规律;2.图形规律;2.图形规律;复练1:;返表一;探究规律题的一般步骤为:
(1)观察(发现特点)
(2)猜想(可能的规律)
(3)实验(用具体数值代入猜想)
;二、填空题
1、有一组数:1,2,5,10,17,26,……,请观察这组数的构成规律,用你发现的规律确定第8个数为 .;3、将正数按如图所示的规律排律下去。若用有序实数对(n , m)表示第n排,从左到右第m个数,如(4,3)表示实数9,则(7,2)表示的实数__________;Date;0;109;12、观察下列各式: ;;16、柜台上放着一堆罐头,它们摆放在的形状见右图:
第一层有2×3听罐头;
第二层有3×4听罐头;
第三层有4×5听罐头。
根据这堆罐头排列规律,第n(n为正整数)层有_________听罐头(用含n的式子表示);;实验操作型问题 ; 动手操作型的折纸与剪纸,图形的分割与拼合、几何体
的展开与叠合,几乎触及了每份试卷,从单一的选择、填空,
到综合性较强的探索猜想、总结规律,判断论证存在与否,
以及分类讨论等综合题,几乎无处不在.;1.折纸问题;A;2.拼图问题;2.拼图问题;2.拼图问题;4.网格问题;4.网格问题; 动手操作型试题是指给出操作规则,在操作过程
中发现新结论,自主探索知识的发展过程;它为解题
者创设了动手实践,操作设计的空间,考察了学生的
数学实践能力和创新设计才能.; 现有10个边长为1的正方形,排列形式如图4, 请把它们分割后拼接成一个新的正方形.要求: 在图4中画出分割线, 并在图5的正方形网格图(图中每个小正方形的边长均为1)中用实线画出拼接成的新正方形.
说明:直接画出图形,不要求写分析过程.; 小东同学的做法是: 设新正方形的边长为x(x0). 依题意,割补前后图形的面积相等,有x2=5,解得x= . 由此可知新正方形的边长等于两个小正方形组成的矩形对角线的长. 于是,画出如图2所示的分割线,如图3所示的新正方形.; 小东同学的做法是: 设新正方形的边长为x(x0). 依题意,割补前后图形的面积相等,有x2=5, 解得x= . 由此可知新正方形的边长等于两个小正方形组成的矩形对角线的长. 于是,画出如图4所示的分割线, 如图5所示的新正方形.; 小东同学的做法是: 设新正方形的边长为x(x0). 依题意,割补前后图形的面积相等,有x2=5, 解得x= . 由此可知新正方形的边长等于两个小正方形组成的矩形对角线的长. 于是,画出如图4所示的分割线, 如图5所示的新正方形.;题型二:
折叠与变换;(1)若把三角形纸片ABC放在等边三角形网格中(图
中每个小三角形都是边长为1的等边三角形),点
A,B,C,D恰好落在网格图中的格点上.如图2所示,
请直接写出此时重叠三角形A’B’C’的面积_____;;(2)实验探究:设AD的长为m,若重叠三角形A’B’C’存在.
试用含m的代数式表示重叠三角形A’B’C’的面积,并写
出m的取值范围(直接写出结果,备用图供实验,探究用).;综合题型 ;解题策略2:重结果——“叠”.;反思小结;例14(06顺义二模)把两个全等的等腰直角板ABC和OPQ叠放在一起,
如图1,且使三角板OPQ的直角顶点O与三角板ABC的斜边中点重合.
现将三角板OPQ绕点O按顺时针方向旋转(旋转角 满足条件
),四边形CDOE是旋转过程中两三角板的重叠部
分(如图2,图3所示),已知两个三角板的直角边长均为4.
探究:(1)在上述旋转过程中,线段OD与OE之间有怎样的数量关
系,以图2为例证明你的猜想.;实验与推理;【点评】以上两题都是通过三角板的旋转来构造探索性问题,学生在探
索过程中,可以表现出自己在从事观察、实验、数学表达、猜
想、证明等数学活动方面的能力.此题关注了学生认识数学对
象的过程与方法.
为了考查和培养学生的创新思维能力,中考试题中也越来
越多地引入了开放性问题,使学生通过对开放性试题的解答,
亲自经历做数学的过程,加深学生对数学知识的认识和理解.
这也对我们今后的教学的方向性起着导向作用.;例16 (08义乌)如图1,四边形ABCD是正方形,G是CD边上的一个动点(点G与C、
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