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苏教版高一语文必修三:指南录后序 教案教学设计3
课题 指南录后序(三) 总课时数 第 节 教学目标 1. 理解本文在叙述兼用议论、抒情等表达方式的作用。 2. 理解文天祥以死报国的爱国精神。 教学重难点 重点:梳理课文情节,学习本文叙述,议论,抒情相结合的手法。 难点:体会文天祥以死报国的爱国精神,深化学生的情感教育。 教学参考 语文教材,语文教参,网络 授课方法 诵读法、讨论法 教学辅助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 一、复习回顾: 课前考察上节课的重难点,易错点。 二、文本分析: 1.梳理文章结构: 全文共8个自然段,可分为两部分。 第一部分(1~5段)自叙出使元营所遭遇的种种磨难。 在元的经历。 其中1-4以记叙为主: 1将自己出使敌营的背景,意图。 2-3写至北营大致经历的三个阶段。 4写北行路中得脱的行程。 5以抒情为主,表明爱国,忧国的心志。 第二部分(6~8段)说明诗篇的写作情况和结集的目的,交代诗集的命名。 2.研习文本: 1)文天祥是在怎样的形势下出使北营的? 分析:是在“时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施”(当时元兵已迫近国都门外,出战、坚守、迁都全都来不及实施)的严重形势下出使北营的。 2)文天祥当时的心情和意图怎样? 分析:心情是:“予不得爱身”(我不能只顾爱惜自己),即已抱定了为国捐躯的决心。其意图是:一方面“意北亦尚可以口舌动也”(估计元军方面还是可以用言语说动的),企图以外交手段来挽回败局;另一方面是“更欲一觇北,归而求救国之策”(更希望去观察一下元军的情况,回来后好寻求挽救国家的策 1.回顾上节课的重难点,易错点。 2.讨论,分层析段: 3.找出4段中的能准确表明活动的特点,又能表达急切、紧张的心情,以及连续所经历的坎坷的动词,体会这些动词的含义: “奔”写出了当时迫不择路的极快速度;“变”“诡”二字反映了形势突变以及自己采取的果敢行动;“避”“出”“渡”“入”“展转”“至于”等一连串动词,反映了迅速离开险境的情况,同时也表现了急于南下组织力量抗元以报效国家的急切心情。 4思考诗集的由来是怎样的? 分析:文天祥“在患难中,间以诗记所遭,今存其本 教学过程设计 教 学 二次备课 略)。 3)文天祥至北营大致经历了三个阶段,这三个阶段是怎样的? 分析:第一阶段是:“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。”第二阶段是:“不幸吕师孟构恶于前,贾余庆献谄于后……予不得归矣。”(按:吕师孟叔侄先后投降元军,文天祥曾上书要求宋朝杀掉他们的亲属,因此和吕师孟结下了仇恨。“构”,造成、结成;“恶”,怨恨、仇恨。“构恶”,即“结仇”。贾余庆在德祐二年二月元军使者入临安城封府库之后,他以右丞相充“祈请使”出使元军,与元军合谋扣留文天祥。“献谄”,向敌人献媚,指合谋扣留文天祥。这两个分句也可译为:吕师孟以前和我有仇,贾余庆在背后(卖国)媚敌出卖我。)第三阶段是:“未几……北驱予并往,而不在使者之目。” 4)文天祥既然“分当引决”(按理应当自杀),为什么却又“隐忍以行”(暗中忍受着去了)? 分析:“将以有为也” 5)第4段讲了几个层次,用了哪些动词以增强表现力? 分析:第一层,得脱后的喜悦;第二层,受误会后的困境;第三层,得舟后急于南下的急迫心情。 第5段如何划分层次? 分析:第一层:“呜呼!予之及于死者不知其几矣!”用“呜呼”引出“及于死”的危难,总起下文。 第二层:承接上文,连用了“……当死”“几……死”“……死”等17个排比句,最后用一“无可奈何,而死固付之度外矣!”情感真挚,气势磅礴,大大提高了表达效果。 第三层:“呜呼!死生,昼夜事也……痛定
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