茅屋为秋风所破歌教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 茅屋为秋风所破歌教学设计 杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有致君尧舜上，再使风俗淳的宏伟抱负。《茅屋为秋风所破歌》这首诗正是中国古典诗歌的代表作之一。为方便教师更好的教学，语文网给大家整理了茅屋为秋风所破歌教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。茅屋为秋风所破歌教学设计，下面一起来学习下吧!  茅屋为秋风所破歌教学设计由我整理，仅供参考：  [教材分析]  《茅屋为秋风所破歌》通过记叙自己茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，表现了推己及人，忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。因为是诗词，所以本文的语句显得更加含蓄，跳跃性也更强，单从词的字面上看，学生就不易读懂，更不要说能领悟到包含在每个画面后的忧患之情了，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的。学习本文，还要借助网站资源的帮助，通过有层次的阅读来感受的复杂感情，体会的博大胸怀。  [教学目标]  1.有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。  2.感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象  3.深刻理解的忧国忧民思想感情。  [教学重点]  体会文章中复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。  [教学难点]  理解本诗所体现的的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。  [教学方法]  诵读讨论，体味，共同探究 。  [课时安排] 两课时  [课前准备]  学生：熟读课文，借助工具书解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语或句子。  教师：搜集相关资料，制作web课件。  教学步骤  一、课文导入  唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。唐代的诗人灿若繁星。今天大家就一起来学习其中最富盛名的大诗人之一杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》  【说明】：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来。  伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖;这个诗人是谁?  二、追踪  杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。这是一场民族大灾难。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为诗史用诗歌写成的历史。上元二年(761)的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。  三、草堂听雨  1.播放课文配乐朗读录音，学生边听边为难辨字注音。  2.让学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音，初步感知这首诗的思想感情。(学生齐读完后，教师指正俄顷、丧乱、突兀、见此屋等词的正确读音。)  3.齐读之后，再让一个同学单独朗读。(学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。 )  【说明】：通过听配乐朗读录音和学生反复朗读，让学生置身于诗词的意境中，帮助他们把握读音，感知内容。  四、品味探究  A、研读赏析第一诗节，思考下面的问题  1、是如何描写秋风的?为什么用怒号而不用猛烈凶猛等词语?  讨论明确：怒号说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。  2、卷和吹相比,在描写风之猛烈上好在哪里?  讨论明确：吹字不能写出风的力度;换掀吧，似乎又表现不出茅草的动态。要想既写出风的迅猛，还又表现出茅草的动态的字， 卷字更形象、更有力。  3、后面的动词有哪些?用法有什么好处?  讨论明确：后面还有飞洒 挂 飘转 沉等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。  4、给此段加一个什么标题? (秋风破屋)  B、研读赏析第二诗节， 思考下面的问题  1、当看到茅屋被秋风所吹毁后,诗人当时心情是怎样的?  讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。  2、茅草被一群儿童抱走了,孩子们为什么要抱走茅草?  讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，只有自己没有的时候才会去抢别人的东西。由此引发更深层原因譬如社会现实(人民生活实在太贫穷了)。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。