荷叶圆圆教学设计及反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 荷叶圆圆教学设计及反思 课题 《荷叶圆圆》  课型 优质课  辅助工具 生字卡片  多媒体课件  教 学 内 容  1、教材简析：《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像，有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天和大自然的美好。 2、教学重点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：有感情地朗读课文，表演背诵课文。指导学生充分体会荷叶带给四位朋友的快乐。 3、课堂练习设计：通过各种形式的朗读，体会荷叶带给四位朋友的快乐；通过想象拓展，激发对荷叶的喜爱之情。 学 情 分 析 1、学生是6-7岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有较浓厚的兴趣； 2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。 4、学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出简单的问题，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。 6、学生能根据课文内容展开想象，并乐于表达和表演。 教 学 方 法 《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 故本课的设计理念要凸现阅读的自主性，同时体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在感悟、积累过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，教师既要关注低年级学生的阅读教学要求，又要注重读的层次性。在运用方面，充分调动学生的想象能力，张扬学生个性，激发学生灵性。由于这篇课文内容浅显易懂，不用老师去讲解分析，因此这节课，我选用了自主读书、合作学习、自己感悟的教学方法。以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。本课将采取以下教学策略： 1、情境构建设计根据学生喜欢阅读，对周围事物有极强好奇心的特点，在学习课文前先播放课件，为学生创设了有趣的情境，以激发学生学习的愿望：在动听的音乐声中，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳着的荷叶美景的动态画面，让学生从画面里里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情 2、自主探究设计充分利用多媒体课件，让学生自己动手操作，自主探究，展开想象，发展他们的想像力和创造力。 3、协作学习设计──通过师生协作、生生协作、人机协作等手段来完成教学任务。 由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用自主读书、合作学习、自己感悟的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。  教 学 目 标 根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标： 1、知识与技能：认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。 2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文思想感情的基本方法。 3、情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。 教 与 学 教 与 学 教 与 学 教 师 的 教 学 过 程 教 师 的 教 学 过 程 教  师 的 教 学 过 程 教学过程： 一、激趣导入，复习生字。 1、激趣引入：小朋友，你们看夏天的池塘。（出示课件）你们看见了什么？看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。今天，老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。） 2、复习生字：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？ （出示生字卡片）齐读，开小火车读。 二、欣赏过渡。 1、师：小朋友们读得都很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。 出示荷叶的图片（课件）请你静静地看，细细地观察，用心欣赏。 2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什