荷叶圆圆教学设计稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 荷叶圆圆教学设计稿 荷叶圆圆教学设计稿  教材简析  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。  教学目标：  1. 认识荷、珠等12个字，会写叶、是等6个字。  2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。  4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。  教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  教学准备：图片、字卡  一、导课  听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看(图片一)，你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)还有一幅画请看(图片二)，同学们又看到了什么?(圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶)今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】  二、新授  (一)初读课文处理生字  1、大声读课文，边读边标出自然段序号。(要求：大声朗读，把课文读正确)  2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。(要求：自由朗读，把课文读流利)  3、全班内交流自己所画出的词语。  4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。  5、把词语中的生字留下，让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读)  6、小组内交流识字方法。(要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律)  7、全班内交流识字方法。  晶：三日晶(联系前面学过的品字结构的字：品、磊、淼、焱)  评、嘻、透 ： 熟字加偏旁  膀：月字旁 与肉有关  荷：草字头 与植物有关  蹲：学生表演记忆  8、熟记生字。(齐读生字三遍)  (二)熟读课文理解课文  过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。  1、生读课文，并动笔划。  2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律)  3、全班内交流。教师板书  生1：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当成摇篮  (板书：小水珠 躺 摇篮)  生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪  (板书：小蜻蜓 立 停机坪)  生3：小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当成歌台  (板书：小青蛙 蹲 歌台)  生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞  (板书：小鱼儿 游 凉伞)  (三)精读课文指导朗读  1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。  2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。  ⑴生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。  师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。  生：(学生自由表演)  师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜欢的语气朗读第二段。  指名有感情朗读。齐读  ⑵生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。  师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊!你会模仿青蛙唱歌吗?  生：(模仿青蛙呱呱呱唱歌)  师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀?带着喜欢的语气朗读课文第四段。  指名有感情朗读。齐读  3、有感情朗读全文，可以下位表演读。  4、指名上台表演读。  (四)课堂延伸感情升华  过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢?  1、出示练习题：补充句子  说：荷叶是我的。( )在荷叶上。  ①、小组讨论交流  ②、指名班内交流  2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉