苏教版语文上册《雪》初三语文教案.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 苏教版语文上册《雪》初三语文教案  教学目的：  1.学习文章运用强烈的对比手法。  2.理解的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。  3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。  4.初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧。  教学重点：  1．景物描写的特点。  2．理解文章语言的深层含义。  3.通过多种形式的反复诵读和揣摩对南北不同雪景的描绘，体味情感及思想感情。  教学难点：  理解所表达的情感。  教学课时：  二课时。  教学过程：  第一课时  一、导入新课：  （一边播放媒体资源中“雪”的视频，一边导入。）  纷纷扬扬的雪总是能带给人清新、浪漫和遐想。那么雪对于鲁迅来说，又有什么特别意义呢？我们一起到他的文章－－《雪》中去寻找答案。  二、朗读课文，学生思考：  播放媒体资源中的课文泛读，学生边听泛读，边思考以下问题：  1.为我们描绘了哪两个地方的雪景？  （明确：南方的雪和北方的雪）  2.南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？  （明确：南方的雪美艳，北方的雪孤独）  三、整体感知：  问题讨论：“意象”，就是诗词文章所写的“物”与所抒的“情”的相互交融的总和。所写的“物”主要有哪些？  讨论明确：江南的雪、朔方的雪。  据此将课文划分为两个部分：  第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。  第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。  四、品味探究（一）：  （研读第①～③段）  1.问题讨论：江南的雪，我们是最熟悉不过了。鲁迅也是生活在我们浙江的。我们看看在先生笔下，江南的雪有什么特点。  通过词句体味，讨论明确：江南的雪是美丽（“滋润美艳之至”）、快乐（雪天是孩子们的节日）而富于活力（她，隐约着青春，“是极壮健的处子的皮肤”）的。但江南的雪也是“短寿”的，好不容易堆起来的雪罗汉，“晴天又来消释他的皮肤”，“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”，而很快归于虚无，让人感到少许失落乃至悲哀。  点拨一：在写江南的雪之前，写南国的暖雨，用意是通过其“单调”衬托雪给人们生活带来的欣喜。  点拨二：写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面”的杂草以及蜜蜂等，是为了“烘云托月”，突出雪的色彩，营造优美宜人的意境。  点拨三：详细描绘孩子们堆雪罗汉的场景，表现了雪给人们带来的快乐，使画面更加富于动感和活力。  2.大声朗读课文第②③段，围绕叙事、描写方法交流阅读心得。  要点一：堆雪罗汉的过程，重点体味孩子们的动作和快乐心情。  要点二：雪罗汉“消释”的过程，可通过与上段的联系、对比，引导学生体味孩子们此刻的心理感受。  3.问题讨论：在江南的雪这个“物”上，附着了什么样的思想感情？你认为江南的雪有怎样的象征意义？  讨论明确：  思想感情：热爱生活、歌颂美好，但又感叹其孱弱。  象征意义：江南的雪象  教案《苏教版九年级语文上册《雪》教案》，来自网！  征了美好而又缺少顽强生命力的人和事物。  五、归纳小结：  问题讨论：你认为对江南的雪抱有怎样的情感态度？  讨论明确：赞美其美丽、快乐、富于活力，但又感叹其孱弱，缺乏顽强的斗志。  六、课后作业：  江南的雪，在赞其美好的同时，又流露出叹惜之情。课后请自行研读课文第二部分，想想笔下的朔方的雪有怎样的性格，的感情是怎样的。  第二课时  一、复习导入：  提问：鲁迅先生笔下的江南的雪有怎样的特点？对江南的雪抱有怎样的情感态度？  导入：本节进入鲁迅先生“雪世界”的第二部分——朔方的雪。  二、品味探究（二）：  （研读第④⑤段）  1.朗读课文第④⑤段。  2.问题讨论：朔方的雪是以什么样的形象呈现在我们眼前的？她有哪些特点？  讨论明确：个性独立（“在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”）、张扬豪迈（“蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空”）、顽强不屈（“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”）。  3.学