分米认识【公开课教案】.docVIP

分米的认识【公然课教课设计】 分米的认识【公然课教课设计】 PAGE / NUMPAGES 分米的认识【公然课教课设计】 第3单元丈量 第 2 课时 分米的认识 【教课目的】 1、让学生懂得丈量不一样长度的物体要用适合的长度单位，认识长度单位分米，初步成立 1 分米的长度观点，并学会用其量物体的长度。知道 1 分米 =10 厘米、 1 米=10 分米。 2、使学生经历丈量的过程，发展丈量技术。 3、让学生在学习中能主动求知，在独立思虑的基础上增强与同学的 沟通，培育学生优秀的思想习惯和仔细、仔细的学习习惯，并在学习 中获取自信。 【教课重难点】 重 点：成立 1 分米的长度观点，知道 1 分米 =10 厘米、1 米=10 分米 。 难 点：掌握用分米量的方法，成立 1 分米的长度观点。 【教课准备】 课件、直尺、米尺、纸条。 【教课步骤】 一、复习导入 师：谁来谈谈我们已经学习了哪些长度单位？ ( 米、厘米、毫米 ) 练习：请填上适合的长度单位。（课件出示） 一只蚂蚁长约 5( 毫米） 一只长颈鹿高约 2（米） 一只小花猫高约 40（厘米） 一头大灰狼长约 8（ ） 怀疑：一头大灰狼长约 8（ ），学过的长度单位都不可以用。 8 米 太长， 8 厘米很短了。 师：当长度一个比 1 米小而又比 10 厘米大。用什么单位来计量最好 呢？ 为认识决这个问题我们一定认识一个新的长度单位（分米）。 二、研究新知 1、认识分米。 讲话：你怎么知道的？大家知道为何叫分米吗？ 叙述：是的，用米表示太长，用厘米表示很短，于是人们创建了长度单位“分米”。人们把 10 厘米看作 1 分米。请小朋友取出直尺，找出 10 厘米，这一段长度就是 1 分米。 1 分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出  1 分米长的纸条） 发问：分米和厘米之间有什么关系？ 1 分米 =10 厘米。（板书） 2、找寻生活模型，成立“ 1 分米”的表象。 发问：生活中哪些物体的长度大概是 1 分米？ 3、认识几分米。 讲话：取出 1 米长的线，估一估，取出此中一部分，表示 手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。 沟通：用线表示出 2 分米、 5 分米。说一说你是怎么想的。  1 分米。用 4、米和分米的进率。 以分米为单位丈量长为 1 米的木条，数一数 1 米中有几个 1 分米，猜想米与分米之间的进率。 怀疑：米与分米之间是什么关系？ 米=10 分米。（板书） 小结：到此刻为止我们一共认识了四种长度单位， 你知道它们之间各有什么关系吗？ 1 米=10 分米 1 分米 =10 厘米 1 厘米 =10 毫米 1 米=100 厘米 1 分米 =100 毫米 5、厘米与分米之间的换算。 出示教材第 23 页课桌图片。 讲话：从图中我们知道了课桌的高度是 80 厘米，它以厘米为单位， 这样的长度假如以分米为单位， 是几分米？你们能依据方才换算厘米 和毫米的步骤来说一说， 80 厘米 =（ ）分米吗？ 学生独立思虑后，议论沟通，教师发问： （1）10 厘米是 1 分米， 80 厘米有（ ）个 10 厘米。 （2）（ ）个 10 厘米就是（ ）分米。 3）80 厘米等于（）分米 4）在学生回答了 80 厘米里面有 8 个 10 厘米，即 8 分米后，组织学生着手量一量，考证 80 厘米与 8 分米之间的长度关系。 小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度 时，我们依据 10 厘米等于 1 分米，想几十厘米里面有几个 10 厘米，也就是几分米。 思虑：把分米换算成米，该怎么想呢？ 6、实践活动。 1）此刻同学们相互合作，借助手中工具丈量课桌的长、宽、高，比一比谁丈量得正确。 2）指名报告沟通。 三、稳固练习 1、达成“练习五”第 5 题。 让学生先预计再丈量，最后集体反应校正。 2、达成“练习五”第 6 题。 学生独立达成。 沟通时谈谈是怎么画的，画线段时要注意什么。 3、达成“练习五”第 7 题。 学生独立达成。 组织沟通。 四、讲堂总结 在这节课中你有什么收获？ 五、部署作业 请同学们回家也做个小小丈量员， 任选几样自己喜爱的物件， 先估一估它的长度，再实质丈量一下。 别想一下造出海洋，一定先由小河川开始。 成功不是只有未来才有，而是从决定做的那一刻起，连续累积而成！ 人若脆弱就是自己最大的仇敌，人若英勇就是自己最好的朋友。 成功就是每日进步一点点！ 假如要挖井，就要挖到水出为止。 即便爬到最高的山上，一次也只好脚扎实地地迈一步。 今日拼搏努力，改日谁与争锋。 在你不惧怕的时候去斗牛， 这不算什么； 在你惧怕的时候不去斗牛， 这没什么了不起；只有在你惧怕的时候还去斗牛才是真切的了不起。 行动不必定带来快乐，但无行动决无快乐。 只有一条路不可以选择