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普通高中《新课程标准》新课标权威解读 普通高中《新课程标准》新课标权威解读 普通高中《新课程标准》新课标权威解读 v1.0 可编写可改正 一般高中《新课程标准》新课标威望解读 日前，教育部宣布一般高中新课标， 新的课程方案和课程标准主要有哪些变化与新高考怎样连接教育部有关负责人威望解读！ “新的一般高中课程方案不是推倒重来， 而是在继承中前行，在改革中完美，订正后的课程方案力争反应先进的教育思想和理念， 高度关注促使学生全面而有个性的发展。”1 月 16 日，在教育部举行的《一般高中课程方案和语文等学科课程标准（ 2017 年版）》有关状况公布会上， 谈及为何订正一般高中课程方案，教育部部长助理、教材局局长郑富芝这样表示。 订正一般高中课程方案向来遇到社会各界高度关注， 2003 年印发的一般高中课程方案和课程标准实验稿， 指导了十余年高中课程改革实践， 在全面推动素质教育中发挥了重要作用， 可是面对社会经济、 科技文化发生的巨大变化， 对人材培育提出的更高要求， 还有一些不相适应和亟待改良之处， 需要进行订正完美。订正后的 2017 版一般高中课程方案和各学科课程标准，又有哪些新的变化，与新高考怎样连接，是一线教师最为关注的问题。 高中不是“高考加工厂”，为学生供给课程选择权 “与 2003 年宣布实行的一般高中课程方案对比，订正后的课程方案进一 步明确了一般高中教育的定位， 进一步优化了课程构造， 增强了课程有效实行的制度建设。”教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛介绍说。 为何会波及一般高中教育定位问题，王湛回想起 2012 年媒体上对于一般高中定位的大议论。 “当时， 有一种看法以为高中就是大学升学的预备教育， 这类见解对不对此次订正方案以前， 我们组织专家宽泛听取各方面的建议， 综合比较研究确立一般高中教育的定位是什么。”王湛说。 一般高中能否就是“高考加工厂”新订正的一般高中课程方案明确指出， 普 1 v1.0 可编写可改正 通高中教育是在义务教育基础长进一步提高公民素质、 面向大众的基础教育， 不不过为升大学做准备， 还要为学生适应社会生活和职业发展做准备， 为学生的终生发展确立基础。 一般高中培育目标是进一步提高学生的综合素质， 着力发展核心修养，使学生拥有理想信念和社会责任感， 拥有科学文化修养和终生学习能力，拥有创新精神和实践能力，拥有自主发展能力和交流合作能力。 与此相对应的是， 考虑到高中学生多样化的学习需求及升学考试要求， 新订正的一般高中课程方案进一步优化了课程构造，适合增添了课程的选择性。 一是保存原有学习科目，在英语、日语、俄语基础上，增添德语、法语和西班牙语。 二是将课程类型调整为必修课程、 选择性必修课程和选修课程。 在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生供给有选择的课程。 三是进一步明确各种课程的功能定位， 与高考综合改革相连接： 必修课程依据学生全面发展需要设置， 全修全考；选择性必修课程依据学生个性发展和升学考试需要设置， 选修选考； 选修课程由学校依据实质状况兼备规划开设， 学生自主选择修习，能够学而不考或学而备考， 为学生就业和高校自主招生录取供给参照。 四是合理确立各种课程学分比率， 在毕业总学分不变的状况下， 对原必修课程学分进行重构， 由必修课程学分、 选择性必修课程学分构成， 适合增添选修课程学分，既保证基础性又兼备选择性。 “我们此刻已经基本普及高中阶段教育了，与过去高中教育就是‘精英教育’不同样，学生有多样化的需求，也有不同的基础。所以，此次订正一般高中 课程方案既要增强共同基础， 同时也要知足学生的多样化选择需求、 多样化发展需求。”王湛说。 在保证共同基础的前提下， 增强课程的选择性， 在郑富芝看来， 这更表现了高中教育的育人功能， “整个一般高中课程的设计不可以完整随着考试走， 而要随着育人走，要考虑学生的兴趣喜好和专长”。 2 v1.0 可编写可改正 首提学科核心修养，学业质量要求与高考连接“核心修养的提出拥有重要的认识论的意义和价值， 它意味着教育思想方式 的转型，能够说，核心修养导向的学科课程标准订正实质是一场课程观、 知识观、教课观和学科教育观的重修，是对‘为谁培育人’‘培育什么人’‘怎样培育 人’这一教育根本问题的时代回应。 ”福建师范大学教授余文森这样评论一般高中课程方案订正。 与过去不同，新订正的一般高中课程方案重视培育学生的核心修养， 更初次凝练提出学科核心修养和学业质量要求。 在教育部基础教育课程教材发展中心主任、 基础教育课程教材专家工作委员会秘书长田慧生看来，这是一般高中课标有史以来的第一次， 也是国际上的开创，“学科核心修养指向的是要培育学生哪些必备品行、 要点能力，学业质量要求解决的是核心修养培育到了什么程度。 在整个课