让语文实践打通书本与生活的界限—人教版义教小语第十册《田忌骞马》教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 让语文实践打通书本与生活的界限—人教版义教小语第十册《田忌骞马》教学设计 让语文实践打通书本与生活的界限人教版义教小语第十册《田忌骞马》教学设计 教学目标 ：1、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。2、理解课文中的重点词句，读懂课文。3、能正确、流利地朗读课文。给动画片配音。教学重点有感情地朗读课文，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法；体会孙膑的足智多谋。教学难点弄清田忌骞马转败为胜的真正原因。教学准备1、红、黑扑克牌各三张。红牌10、8、6，黑牌9、7、5。2、课件课后反思：《田忌赛马》是一个有关人生智慧的故事，文章以田忌赛马转败为胜的历史故事，揭示了一种科学的思维方式/这是一篇传统课文，如何让老教材在实施订报课标的课堂上也熠熠生辉，这就是我教学设计的重点。因此，我打破了传统的零敲碎打的训练内容的简单相加，改变了原有的课堂结构，以自主学习、语文综合实践活动为课堂的支架，拉近了学生与语言文字的距离，多角度地培养学生的知识与能力、学习方法及情感态度和价值观的取向。实践证明，学生非常喜欢这种形式，并真正在课堂中得到了积累、交际、思考等能力的锻炼。但是，学生在最后一个环节中，想象力和创造力的发挥还不是很大胆。在今后的教学中，应在这个方面多加训练。教学过程 和设计意图教师活动 学生活动 设计意图一、活动导入同学们，你们愿意和老师玩扑克牌吗？请你们先挑牌。1、和学生依次比谁的牌大。2、如果老师出牌的顺序不变，你怎么能赢？小组讨论。教师深入学生之中，认真倾听学生的讨论。过渡：同学们，你们想赢吗？那么让我国古代著名人士的军事家孙膑来教你一招吧！这节课，我们就来学习15课《田忌赛马》。（教师板书）二、通读课文，弄清赛马情况1、请同学们用自己喜欢的方法读书，边读边用笔记录自己读懂的内容和不懂的内容。然后，提出问题在班级里讨论交流。2、教师相机指导。3、教师倾听学生汇报，并引导学生评价。课件出示：两次赛马双方的出场顺序及结果。4、指导有感情地朗读课文。读出人物的神态变化，揣摩人物性格。5、给动画片配音老师这儿有《田忌赛马》的动画片，十分精彩。可惜的是没有配音，你能不能在有感情朗读的基础上，给它配音。课件演示动画片。三、辩论活动，弄清获胜原因。1、小辩论以课本为依据，以自己的推理为证明，说说田忌赛马转败为胜的根本原因。2、师相机指导学生在理解齐威王的马比你的马快不了多少一句时，有些说不清。教师引导学生大胆想象假如六匹马同时出发，到终点时，会怎样？课件演示：同时出发的情况及假设的结果。3、感悟全文你学习这篇课文后，有什么启发？只要学生说的有道理，教师就给予充分的肯定。四、拓展延伸以不同的身份，给课文中的人物提建议。假如第三次赛马，他应该怎样做？要求：1、任选课文中的一个人物。2、结合人物的性格特征给他提建议。3、以不同的身份例如：朋友、大臣、百姓、父亲、儿子、谋士等等。教师随时发现矛盾及时与学生交换意见，但不能给学生下结论。 学生任意选择红牌或黑牌，学生选择了红牌。学生按从大到小的顺序出牌，结果三次都输了。学生以小组为单位，讨论后，提出了几种方法，但都不能成立。学生很沮丧。学生自主读文，边读边在书上批注。学生汇报：（一）读懂的地方；1、两次赛马双方的出场顺序及结果；第1次：齐 上 中 下连输三场田 上 中 下第2次：齐 上 中 下三场连胜田 上 中 下2、齐威王、田忌的神态变化齐：得意洋洋讥讽轻蔑心慌目瞪口呆田：垂头丧气疑惑没信心学生练习有感情地朗读课文，并进行分角色朗读课文的练习。学生自愿组合，分配人物，试着给出动画片配音一组学生汇报，其他小组认真倾听并提出合理化建议，进行评价。（二）提出的问题：为什么只掉换马的出场顺序，田忌就转败为胜了？学生仔细研读课文，抓住重点的词句进行了辩论，紧后得出田忌赛马转败为胜的根本原因。1、齐威王的马比田忌的马快不了多少。2、掉换马的出场子顺序。3、孙膑善于观察、善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短的精神。学生自由谈启发，有从学习孙膑善于观察、善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短的精神这方面谈的；也有从批判齐威王这方面谈的。学生自主选择提建议的对象，分析人物性格，仔细思考，展开想象，从不同的角度，说出自己阅读的独特体验。 用实践活动来引入新课，关注了学生的内在需求，调动了学生的探究欲望，激发了学生的学习兴趣，使课堂成为学生自主实践的乐园，真正转变了学生的学习方式。抓住学生的求胜心理，巧妙地将实践活动引入课文 ，使学生自主学习