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对外汉语趋势补语教课研究模板 对外汉语趋势补语教课研究模板 PAGE / NUMPAGES 对外汉语趋势补语教课研究模板 绪论 对外汉语趋势补语教课研究 所以对外国学生而言， 他们在学习汉语时感觉最难过的就是理解和使用趋势补语。不单趋势补语的理解和认识让外国学生倍感费劲， 关于其使用问题更是特别简单出现问题。 同时针对外国学生在学习汉语趋势补语时简单出现的问题及营运做了研究。就该类问题产生的根由提出了理解和运用趋势补语的建议， 希望为对外汉语 教师的教课活动供应理论和实践参照。 在对外汉语教课过程中，学生难以理解和较好的使用趋势补语的问题困扰着很多教师，其原由是趋势补语拥有较强的复杂性， 这种特征能够经过语义和构造来表现。 第一，构成这种补语的动词是简单的仍是复杂的； 第二，该补语是否是同时拥有宾语或和宾语近似的特点。 其次，就语义来看，其语法意义包含三种种类， 分别是状态、结果以及趋势。此中最后一种意义拥有基础性作用， 前两种是立足于第一种意义发展产生的， 所以只有最后一种意义是所有趋势补语都有的。 正是因为在语义与构造上拥有比较明显的复杂性特点， 所以在对外汉语教课中趋势补语教课成为了难点， 留学生理解和学习起来感觉特别困难，简单发生偏误。 本文在商讨趋势补语问题时主要从语义和构造方面进行研究， 对如何有效提高学生学习和掌握该语法的成效进行剖析。 研究现状 有许多学者都以前对趋势补语进行了深入商讨，从语法方面来看，吕叔湘、 丁声树等都以前第一版了与之有关的专著， 如《汉语口语语法》 等专著都从语法角 度出发深入商讨了趋势补语的意义、构成和用法等问题；在教材方面，齐沪扬、 黄伯荣等都编撰和第一版了 《现代汉语》 等对外汉语专业有关的教材， 他们均就趋 向补语问题做了商讨。 好多对外汉语老师为了提高教课质量， 依据教课经验和理论知识对趋势补语 1 进行了深入剖析，并就趋势补语教课成效的提高提出了建议。 吕文华撰写了《对外汉语教课语法系统研究》（ 1999:62 ），他指出为了更好的睁开对外汉语教课工作， 对处于基础阶段学习的留学生， 应当防止让他们学习特别用语法项目；高顺全撰写了《对外汉语教课探新》（ 2005:87 ），他认为应当在对外汉语教课应当高度重视复合趋势补语引申义的作用， 要努力让学生掌握该方面知识以提高对外汉语教课质量； 鲁健骥撰写了《从教课法的角度看趋势补语》（1984），在该本专著中他对趋势补语的构成方式和分类等作了总结概括，并就教师在向学生解说趋势补语时应当注意的问题予以明确。 外国学生在学习汉语时最头痛的问题当属趋势补语的理解和使用， 针对这一点好多学者都对其趋势补语学习难的问题做了深入研究， 如成燕燕（2003）以哈萨克族学生作为研究对象， 就他们在学习汉语过程中需要注意的问题做了剖析和 商讨，并形成了理论研究成就《哈萨克族汉语补语系的研究》；李大忠（ 1996）主要就外国中高级汉语水平的留学生简单发生的语病进行了剖析， 商讨了他们在汉法语法方面简单发生的错误，并形成了《外国人学汉语语法偏误剖析》一文； 金善熙（2004）把汉语和韩语联合起来进行对照剖析， 针对韩国留学生在学习汉语时简单出现的问题进行了剖析并提出解决建议， 并形成了理论研究成就 《韩国学生使用汉语趋势补语的偏误剖析》，同时也给对外汉语教课实践供应了参照； 陈晨针对泰国学生学习汉语的问题做了商讨， 他主要从语义和构造出发， 研究了泰语和趋势补语之间的关系， 就泰国留学生学习趋势补语时简单发生的问题及其产生本源进行了商讨，同时在他撰写的《泰国学生汉语趋势补语习得偏误剖析》中进行表现。 2 第四章 趋势补语的教课策略研究 它是指汉语中对谓语动词进行增补和说明的带有趋势性的动词，如“下”、 “下去”、“上”、等。 以“去”、“来”等动词而言，当它们以补语的形式出此刻趋势补语中时， 宾语的地点其实不是固定的， 它和述补短语之间是可在其前也可在后来的关系。 以 “拿来一包梨子”而言，它同时也能够用“拿一包梨子来”表示。可是当宾语所 代表的是地方时， 它的地点就只能够安排在 “去”、“来”的前面，同时在“上”、“下”、“出”等动词的后边，比如“进屋去”、“走出门”、“走下梯子”。 同时部分趋势动词自己没有任何动作趋势的含义， 不过其引申用法， 此时对其使用方法例要特别注意。 以“了”字而言，它的地点往常是在宾语以前、补语以后，如： 趋势动词顾名思义就是包含有动作和方向之意的词汇，依据构成数目来分， 它包含了复合与纯真趋势动词两种， 前者的趋势动词数目为两个及以上， 后者的 数目只包含一个趋势动词。 由以上事例可知， 在句子中， 趋势动词能够以谓语的 身份出现，当其地点在形容词和其余动词以后时， 其成分则变为了补语， 由此构 成了趋势补语。所以依照构成