行路难教案设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 行路难教案设计 行路难多写世道艰难，表达离情别意。李白《行路难》共三首，蘅塘退士辑选其一。为方便教学，语文网整理了行路难教案设计。该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。行路难教案设计，一起来学习下!  行路难教案设计由我整理，仅供参考：  教学目标：  1、理清诗歌的层次，体会思想感情的变化过程。  2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。  3、能分析文中比兴的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。  4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。  5、学会比较阅读。  教学重点：  1、理清诗歌的层次，体会思想感情的变化过程。  2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。  3、能分析文中比兴的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。  教学难点：  学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。  教学课时：  1课时  教学方法：  朗读法、问答法、讨论法。  教学过程：  一、导入新课  《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。今天我们来学习其中的第四首。  二、解释题意  《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。  有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一代或拟字。  三、读懂大意  1、学生自读。  2、学生结合解释，理解大意。(补充：行叹复坐愁行时叹息坐时愁。)  3、学生齐读。  4、明确大意：  往平地上倒水，水会向不同方向流散。  人生也是有命的(贵贱穷达是不一致的)，怎么能行时叹息坐时愁?  喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。  人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么。  5、根据大意试背诵。  四、把握情感  1、全诗突出了一个什么字?试结合诗的内容加以分析。  明确：全诗突出一个愁字。  这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。这两句中，隐含诗人的不平之气。但是这种现象，像大自然一样，很难改变。诗的第三、四句，诗人以命来自我安慰，声称不要行叹复坐愁。不过实际上愁是消除不了的。诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。然而，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。于是，诗的第七句：心非木石岂无感?用反问句式，直说人心有感，发出了抗争。诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。紧接着第八句，又是一个急转，不敢言。第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。  全诗突出一个愁字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗妙在不曾说破，读之自然生愁(《古诗源》)  2、诗人的人生之路难吗?钟嵘《诗品》说鲍照才秀人微，取湮当代。如何理解这句话呢?  (1)社会背景：  我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成上品无寒门，下品无世族的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。  (2)有关鲍照的生平经历：  鲍照(约415-470)，南朝宋文学家。字明远。鲍照出身寒微，自称家世贫贱，是负锸下农(《谢秣陵令表》)。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。有《鲍参军集》传世。  才秀人微，取湮当代的鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的。  鲍照的文学成就是多方面的，他的诗、赋、散文皆不乏名篇，但成就最高的还是诗歌。其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇，最有名的是《拟行路难》18首。这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神(较左思的诗，不但有