破解高效学习的密码.ppt

. 二、不良的学习习惯导致缺乏顿悟思维的能力 深入到学科内部，看到该生学习过程中存在一个不良的学习习惯。在面对问题情境的信息时，很少将问题情境的信息转化成可利用的条件并将其记录在草稿纸上。往往是将问题情景信息的隐含信息暂存在短时记忆中，由于短时记忆的容量有限，因此导致经常出现故此失彼的现象。即当阅读问题情境中的第一个信息转化为隐含信息时，阅读第二个信息，当第二个信息转化后，再阅读第三个信息。当所有信息都看完时，第一个信息的转化后的内容就会被遗忘，这时大脑重新加工第一个信息。当第一个信息转化后，第三个信息又被遗忘，只有反复表征问题情境中所有信息才能够实现问题解决。但是，很多学生在信息转化过程中由于经常遗忘信息的转化内容，最终出现情绪而放弃问题的解决。 在问题解决中培养良好的学习习惯，促进我们完成信息的可视化，降低大脑的负担。提高解题能力。进而提高学习效率。 破解高效学习的密码 2013年10月 初一政治组 一、影响我们学习的五大因素 1.情绪状态 我们有的因为不喜欢老师而造成不喜欢相应的学科，最终造成偏科；有的由于一次考试失败造成考试紧张而形成考试焦虑，甚至产生厌学；受情绪的制约很难完成正常的思维活动。因此，情绪状态的调节是知识加工正常运行的前提条件和催化剂。 启示一：在学习过程中一定要有积极的情绪 2.知识结构 知识结构是思维过程中的原材料，知识结构构建的是否合理奠定了未来学习的基础。学习过程是利用大脑的旧知识解释新知识，早期原有知识的埋藏是未来学习的关键。如果我们无法顺利提取大脑中的信息与老师所讲的内容对接，那么听课就会出现障碍，进而引发消极情绪的出现，消极情绪反过来有干扰思维对知识的加工，形成恶性循环。 启示二：改善知识结构中的薄弱环节 3.思维方式 如何才能获得合理的知识结构，最重要的是获得一个良好的思维习惯，即对知识加工的深度、广度、严谨性有所提升。这样可以有效地控制马虎、用工不见效等低效学习现象。思维方式像加工厂，影响其加工产品的质量。 启示三：在不断地顿悟中体验学习的快乐 4.行为习惯 行为习惯是制约我们的重要变量。我们很多因为缺乏良好的行为习惯，在知识加工的过程中只在短时记忆中完成，由于短时记忆能力有限造成信息丢失进而造成马虎。 启示四：巩固良好的学习习惯 5.自我管理 自我管理是对自身的调节、监督、规划、管理自我资源的系统。很多时候我们的学习习惯于家长的安排，但到了高年级阶段再无法从家长那里获得帮助时，我们便无法独自学习了。这一问题的关键就是我们缺少自我管理及规划能力。自我管理系统是对前面四个因素进行调节、监督、协调的能力。 启示五：形成不断自我突破、自我完善的学习系统 二、笨脑瓜是怎么变聪明的 案例一：吴某，初中二年级学生，担任班长，在班级各项工作中表现突出，经常受老师和同学的赞赏。但在数学学习中经常遇到困难，学习成绩欠佳，数学老师感到困惑不解。 吴某平时学习很刻苦，每天能够拿出大量时间来投入学习，但是取得的成绩与她付出的劳动并不成正比。很多老师认为她是属于‘工夫型’的学生，智力水平低，不够聪明。数学老师对该生的评价说：“数学课上如果你们班的吴某要是听会了，你们班的数学就全会了，你班的班长这脑袋怎么像‘榆木疙瘩’一样，一点也不开窍呢？” 案例分析 这个班级除了班长吴某外，还有几个同学与该生有相似的情况。这类学生一般女生较多，她们学习的主观动机很强，学习过程中很刻苦，经常把书中的定义定理背的很熟，但却很难将这些公式应用到实践解题中。这是“脑瓜笨”吗？ 让我们从吴某的知识（三类知识）结构中寻找解决问题的突破口。 错误的思维方式带来的对信息（知识）的单一编码是制约学习的因素之一。 我们在过去的学习过程中往往会形成这样一个习惯：即当学习某一个知识点时，第一反应就是要将其背下来，很少思考该知识点与其他知识点的关系，也就是新知识还没有与旧知识建立联系。这种缺乏思考的记忆往往是机械性记忆，这类被记忆的知识很难被提取和运用。例如，学习内错角，很多拼命地背下了定义，但是在背诵定义时并没有将定义与有关的图形联系起来，因此定义与图形信息并没有建立联系。尽管记住了定义，但看到与定义相对应的信息时无法与对应的图形联系起来，这个定义就没有在实践解题中被运用。以上的现象就是典型的记住了定义而不会解题现象。 问题往往是在我们低年龄段学习中，我们更多的关注是否记住了老师讲过的知识内容。促使我们这些在乎老师评价的学生形成了一个较为稳定的思维习惯：即无论任何一个知识点一定要先记忆。一旦记忆成功时，老师就会给予肯定和表扬，这种肯定和表扬在一定程度上就会给我们的行为加以强化。 思维的