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基于“互联网+教育”背景下微课教学模式的探究与应用 李伟 周晓寒 陆何缘 【摘 要】随着学习、工作、生活节奏的加快，以及互联网、手机、客户终端等通信工具的普及，人们越来越热衷于从网上获取知识，探索自己未知的领域，利用零碎化的时间，学习一些新的知识，为自己“充电”。因此微课的出现，满足了人们利用零碎化时间用于获取新知识的需求。 【关键词】微课;课堂;学生;教师;教育信息化 一、研究背景 随着网络信息科学技术的飞速发展，物联网、互联网、大数据等基础设施紧跟随其后并不断加以完善，同时推动了“互联网+教育”的学习模式在我国教育教学中的进一步发展，微课教学——作为一种新模式的网络信息化教学，通过“互联网+教育”的模式弥补了传统教学模式中固有的局限性等缺点，为教学信息化的改革提供了参考方向。微课具备教学主题突出、内容具体精简、制作技术门槛低、时间短、可进行多样化传播等特点，满足了教育教学中的个性化学习、移动化学习、碎片化学习、混合式学习等需求。微课自诞生之日起就迅速得到了教育界各级人士的极大关注并积极响应、参与制作，同时微课也非常符合当代大学生的喜好，满足了当代大学生对短暂空闲时间的利用，也为大学生的课前预习和课后复习提供了方便。微课教学模式的应用对于提高当代本科教学质量，培养全面发展新型大学人才的作用将会越来越显著 继续经过2011-2012年早期先行者的摸索、试验和推广，微课在2013-2015年成为教育信息化的热点和潮流。微课发展如火如荼，基础教育、中等职业教育、高等职业教育、普通高等教育、成人教育、继续教育与培训等各级各类教育均把微课作为信息技术与教育教学深度融合的载体、切入点和突破口。 但是现阶段我国微课教学的发展仍然处于初级阶段，特别是在应用于高校教学这方面较少，因此对微课的深入探究与推广应用仍是我们需要解决的问题。针对微课在现实中出现的各种问题，本次研究只以微课教学模式为主，深入探究其在平常教学中的各类情况。现对我校国商、国贸专业的学生进行调查，获取相关数据并深入探索与分析，希望得出全新的人才培養方法，供我校在教育、教学研究方面作参考。 二、国内微课现状分析 （一）我国微课教学发展现状分析 微课在我国发展较晚，2011年是微课发展的第一步，而且在现阶段的发展中还存在着许多问题。主要有以下几点，第一点就是人们对这种模式的教学在认知方面还存在着很大的差异，第二点就是在微课普及的本身上，目前这种教学模式的推广范围还不是很广，还有一部分人没有接触到这种教学模式，对这种教学模式了解甚微，最后一点就是一些微课的制作人对微课制作技术并不是很熟练，最后的制作出的成果并没有达到自己的理想，认为这种教学模式并不是更优的，还误导了一些人等问题。 （1）中国微课的发展趋势 a.微课是一种全新的教育、教学模式，能够与传统的教学模式相结合。微课具有主题突出，内容具体精简，时间短等特点，有利于当代大学生更专心、更有兴趣地学习专业知识。微课在创造创新发展中不断的改进，可以和传统的教学模式相结合，这样一来这种模式就可以充分发挥自己的特长来完善两种教学模式，两种模式优势互补，为教育、教学锦上添花。微课教学的发展前景广阔，在教育领域内潜力巨大，各级各类的学生都将成为微课教学中最庞大的使用者。 b.基于互联网背景下，为微课教学的发展提供了强大助力，智能手机、电脑的迅速发展和普及为微课的教学应用提供了便捷，各色各样的人群都有可能是微课教学的潜在需求用户，微课市场的潜力将是极其庞大的。 （2）国家政策 2014年5月27日，教育部办公厅发布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）文件中，明确提出了应用信息技术是信息化社会教师应该具备的基本的能力。 a.现如今信息技术是教育、教学中不可缺少的一部分。教师应利用信息技术与教学相结合，对教学活动进行讲解、启发、指导。教师利用信息技术将教学任务由繁变简，教学内容由粗到精。如果教师能熟练地应用信息技术并有效的应用在课堂上，不仅能改变传统教学模式学生在课堂上的体验，而且也能减轻教师的工作压力。教师对信息技术地熟练运用能让教育、教学紧接着时代发展的步伐，推动教育、教学事业的快速发展。 b.教师应在使用信息技术教学转变传统的教学方式的同时帮助学生改变自己，主要是针对学生在具备网络环境以及相应设备的条件下，利用网络信息技术支持、鼓励、帮助学生开展自主、合作、探究等学习活动，帮助学生们提高自己学习的能力，让学生在改变自己学习方式的时候还能提高自己对学习的热爱。教师应利用网络技术打造出更好的学习氛围，实现教育的趣味性，让学生在学习这方面学得开心，玩的开心。 在2019年1月16日教育部发布的《关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》提供了以下帮助：落实《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意