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创设问题情境发展学生的数学应用意识 创设问题情境发展学生的数学应用意识 创设问题情境发展学生的数学应用意识 创建问题情境发展学生的数学应意图识 —《生活中的正负数》事例剖析 执教者：厦门市演武小学 阮慧妮 指 导：厦门市演武小学 郭艳煌 【教学设计内容】 义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册（北师大版） 【背景与主题 】 数学学习的最后目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实质问题时，能主动试试着从数学的角度运用所学的知识和方法追求解决问题的策略，进而促使学生问题解决意识的提升与发展。而数学根源于生活，为此，教师在教学设计中，要努力将教学设计置于必定的问题情境之中，把解决问题与数学基础知识和基本技术的发展融为一个过程，让学生在解决问题的过程中学习数学，实现解决问题能力与知识、技术的同步发展。加强应用数学的意识。 近两年来，我有幸参加了区问题解决课题研究，教学设计实践中我得出了创建情境、根源 于生活 --- 剖析问题、提炼为数学 --- 解决问题、应用于实质的新思路，依据这教学设计思路，我 试试地对教材进行了整合。教材中的第一课时创建气温的情境，让学生初步感知零下温度 用负数表示，第二课时还是创建气温的情境，让学生成立正负数的看法。两个课时创建的 情境有点相同，因为正负数是一组表示相反意义的数，界定哪个量为负，是依据实质状况 的变化而变化的，所以对负数