西财《学前儿童游戏与指导（第2版）》教学资源 教学课件 单元六.pptxVIP

;学习目标;引导案例;引导案例;;;;;;;对游戏材料的选择是结构游戏的起始环节。小班幼儿注重物质材料的选择和分配,在获得游戏材料前往往没有形成游戏的主题。有关研究指出,在小班幼儿选择结构游戏的玩具前,问他们想搭(或插)什么,一半以上的幼儿会指着玩具说:“我想玩这个(或那个)。”在中、大班,也有部分幼儿在获得游戏材料前没有假想游戏的主题———最后建构物。有些幼儿甚至在获得材料后未曾假想最后建构物,而是在建构过程中才逐步明确、清晰。 有关研究表明,年龄较大的幼儿在选择结构???料前的思考过程比年龄较小的幼儿明显,他们的选择似乎 更多地与最后建构物的假想联系在一起。 此外,游戏材料的丰富程度也影响幼儿对材料的选择。材料缺乏,幼儿甚至还来不及假想 最后建构物就匆忙争取材料。材料充足,幼儿会表现出明显的选择过程,有时还可以见到幼儿 的选择更正,即发现自己的选择不合适时重新做出选择。有关研究还指出,幼儿对成品玩具和 自然材料(泥土、沙、砖块)的选择倾向性受幼儿生活经验与个性特点的影响。;;;;;;;;;4.结构游戏有利于幼儿审美发展 ;;;;;;;;;;;;;(一)小班幼儿结构游戏的特点与指导 ;造 高 楼 主题活动“我们的家”开始以后,有不少孩子经常会提到自己的家住在哪里、自己住 的房子是怎样的等,因此,游戏“造高楼”就在区角活动中出现了。 浩浩和小颜在造高楼,不同大小的积木一层层地往上堆,楼层越来越高,两个人都 表现得异常兴奋,一边叫着一边跳着,还不停地在喊:“看我们搭的高楼,我们搭的高 楼……”就在他们的叫喊声中,高楼倒了,正在欢呼的两个人一下子安静了下来。 “都是你,把大楼弄倒了!”小颜埋怨浩浩。浩浩满脸委屈地说:“我又没有碰过它, 它怎么倒的我也不知道。” 高楼怎么会平白无故地倒呢? 浩浩和小颜两人陷入了沉思:“是不是我们的积木没 有放好、放整齐?”“没有啊! 我们放整齐了,一开始它不是没有倒吗?”“那会不会是风吹 的?”“不知道,这里的风好像不是很大。”“是不是上面的积木太沉了而压倒的?”“应该不 会吧!”“那是为什么呢?”…… 两人还在商量着,但没有结果……;;;;;(二)中班幼儿结构游戏的特点和指导 ;;;2.中班幼儿结构游戏的指导 ;1;;;;这一时期的幼儿已经具备一定的独立建构能力,事先能进行一定的设想和规划,结构活 动的目的性、计划性更强,他们往往能围绕一个主题进行几天甚至几周的建构活动,勇于克 服困难,直到达到建构目的。大班幼儿已经掌握了许多复杂的结构技能,在建构活动中,除 能熟练、迅速地建构复杂物体外,还追求建构物的逼真性、复杂性、新颖性和艺术性。幼儿的 合作意识进一步加强,喜欢几个人一起友好地建构物品,并围绕建构物进行情节复杂、内容 多样的创造性游戏。在正确的教育下,幼儿集体观念增强,常常因几个人共同建构的某种大 型物品而自豪,有了一定的荣誉感。;美丽的公园 “我们一起逛公园,多么快乐啊!”建构区的孩子们正愉快地边哼着歌边进行搭建。 “小建筑师们,你们今天造什么?”老师用好奇的目光看着造到一半的墙壁问。 快言快语的小倩连忙拿起一边的图纸说:“我们在搭这个,这是一座漂亮的房子!” “我觉得这像一座亭子,我在森林公园里见到过。”一旁的柔柔认真地看着搭建的积 木说。“那我们建造一座公园吧!”小惠建议道。 “好主意,春天的公园里有什么呢?”老师??。 “有花!”“柳树发芽了!”“迎春花!”“还有玉兰花!”孩子们七嘴八舌地说了起来。 这时,平平小声嘀咕道:“这个积木太大了,不好搭。”孩子们一下子都安静了下来。 “那我们请小建筑工人们当园丁,用小积木搭花草树木,用大积木搭公园里的建筑 物,好吗?”老师提议道。 “好的,我们马上开工!”柔柔愉快地说。;;1;1;;航航搭房子 航航用三块大小一样的积木围了一个长方形,他在围成的长方形上继续搭建着,一 只手拿着积木,另一只手调整积木的位置。老师走到他身边:“你搭的是什么啊?”“这是 我们家的房子!”他一边搭建一边回答老师的问题。他还用手边指边告诉老师,这是地 基,那是房顶,介绍得十分认真。“哦,这样啊,你看你的地基好像有点儿不整齐呢,这样 的房子很容易倒呢。你能不能给它修整一下呢?”他看着积木,没有任何行动,又看向了 老师,并用眼睛开始向老师寻求帮助,老师知道他遇到问题了,于是边做示范边说:“你 看,用你的双手夹住积木,让每块积木都挨在一起并排得整整齐齐的,这样地基就坚固 了,不然房子会倒塌的。”看完老师的示范,航航亲自操作起来,经过调整,地基稳固了。 老师及时给予了表扬:“这下你的房子建得又稳固又漂亮了,咱们请小朋友们来这里玩, 好不好?”他兴奋地拍拍手,连忙说:“好!”;;(二)游戏过程中的组织与指导 ;(2)出示范例引入。 教师可事先构造出各种各样的结构