《中华少年》教学设计.docxVIP

　　《中华少年》教学设计1 教学目标： 　　1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。 教学过程： 　　一、直接导入： 　　板书：中华少年。齐读课题。 　　二、学习课文： 　　1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。 　　2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。 　　第1自然段：我们都是中华少年〔引导学生划出“高原──雪莲〞、“宝岛──乳燕〞、“草原──雄鹰〞、“黄土坡──红高粱〞。〕自由说说： 〔1〕透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ 　　第2自然段：共同的家园放声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。〔指名四位同学分角色朗读第二段诗句。〕 　　第3．4自然段：千年文化、中华精神在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？〔指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。〕 　　第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。〔屡次指名朗读这两句诗，引导学生联想。〕出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？春天的故事〞响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。教师：这句诗写到了什么历史事件？〔指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。〕 　　第6．7．8自然段：中华的`未来，少年去开创〔以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。〕〔指名小组，汇报朗读。〕 　　三、深入体会： 　　1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。 　　2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁〞四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。 　　3．四位学生表演朗读。 　　4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。 　　四、课外延伸 　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。教学反思：我感觉在教学时，还是引导学生多让他去朗读，一定要把诗读熟，可以采取不同的形式，来激发他的兴趣，引起他的重视，有感情的去朗读，自己去体会，而教师不要讲的太多，这样反而效果就不太好。 　　《中华少年》教学设计2 一、教学目标： 　　1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感 　　2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。 　　3．有感情地朗诵诗歌。 二、教学重难点与突破方法： 　　教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。 　　难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。 三、突破方法： 　　课前引导学生了解祖国的开展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。 四、教学准备： 五、教学时间：１课时 　　教学过程 〔一〕谈话引入 　　2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？ 　　3、那让我们自豪地说：〔读课题〕中华少年。 〔二〕、读略读提示，明确学习目标 　　读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 〔以充分的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。采用不同形式的读，然后交流读后的体会。〕 　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。 〔三〕分配任务，学生自读诗文 　　1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导 　　A、小组分工，甲乙丙丁四个角色。 　　B、四人合作朗读诗文。 　　C、找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。〔可借助学习工具帮助学习，如字典。〕 　　D、讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。 　　E、带着自己感受到的感情分角色朗读。 　　F、换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。〔文体不限，字数不限、〕 　　2、生分组活动。 〔四〕全班交流学习成果 　　1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。 　　2．生交流小组尚未解决的问题。 　　3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。 〔介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的开展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。〕 〔诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。〕 　　4．交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。 〔四〕朗诵比赛，评比总结。 　　1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。 　　2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。 　　3、评比总结 　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！