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作文记一次活动 【篇一：《记一次活动》作文教学设计】 《记一次活动》作文教学设计 设计理念 “多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达 ”， “写作要感情真挚，力求表达独特感受和真切体验 ”是《语文课程标 准》倡导的教学理念。《语文课程标准》还指出：写作教学应贴近 学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热 爱生活，表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。 “找硬币 “类 似活动贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，学生亲身体验， 自主感受后很易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发 学生的表达欲望， 习作目标 1 、通过活动，使学生切身体会到成功的喜悦，激发习作兴趣 2 、 学生亲历整个找硬币的 ”活动的过程后，引导学生从自己的体验 出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特 感受。 3 、 在体验中，进一步引导学生细心观察，并学会由点到面的观察 描写，写出人物内心感受、心理变化的方法。 教学程序 （一）故事唤起记忆，引发再次寻找的欲望。 1 、讲述教师自己寻找某样东西的经历（一次在办公室寻找手表的暗 扣螺丝。）主要讲述自己怎么找的，找时的心理 。 2 、引发学生说说自己曾经寻找过什么东西 ，当时什么心理 。 （二） “找硬币 ”活动启动。 “找 ”“写 ”同步 1 、同学们想不想也有一次这样的经历？（想）能说说理由吗？今天 我们就来满足大家的愿望。看谁火眼金睛，第一个找到。 教师课前 应经安排好三个学生先后分别把硬币藏在自己认为很隐蔽的地方， 教师最后也藏了一枚。所藏硬币的学生他们相互根本不知道对方藏 在了哪里。 [ 谈话激发起孩子们寻找的兴趣。 ] 2 、老师和三位同学已经把硬币藏好了， 说说这次找东西该怎么找？ 你想先从哪里先找？为什么？找时还注意什么？怎样帮我们最先找 到硬币？ （生畅所欲言，师加以总结概括） 3 、看来啊，同学们对于需要注意的几点已经初步掌握了，下面我们 分小组，选组长，同学们按照分好的小组，在组长的带领下快速寻 找 [ 提示：评选最佳眼力小组，激发学生间的竞争意识，进一步激发 兴趣。 ] 4 、体验与写同步走。写下你此时的心理（没找前的心理描写） （三）走近教室，体验寻找。 “找 ”“说 ”“写 ”同步（注意每找到一枚 就暂停一次，分阶段写下来） 1 、引导观察 体验心理（教师自始至终要参与活动中，更要留心观 察学生的表现及时给予指导体验）具体细节如下： a 、先布置要求：开始你怎么找的？，注意体会你找时的你的心理， 谁第一个找到的？你（他）怎么找到的？你听到有人找到时什么心 理？观察第一个发现者的表情、动作；其次说一说你刚才的体验围 绕以上问题说；教师参与说观察所得。主要在全班同学开始寻找的 情状；最后写下来把你体验到的观察到的写下来片段一（注重自己 的心理描写，对其他人物的细致观察） b 、接着寻找，布置要求：你又是怎么找的？侧重引导观察教室内其 他同学们都在怎样的寻找？其他同上。继续观察第二个发现者脸上 的神情、动作，增加 揣摩他的心理 ；其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说（这是对 场面的观察写作指导，其次是渗透根据表情揣摩人物心理，学会对 人物的细致刻画） ；教师参与表达，主要是对个别几个学生寻找时 的动作描写 ； 把刚才的体验观察所得写下来片段二 c 、第三枚寻找同上。侧重注意引导观察教室内某个某个同学们在怎 样的寻找？抓人物的动作，及神情（引导由面到点的细节描写）； 教师仍参与表达，但主要是对典型人物的表情的描写，及对人物心