爬天都峰教学设计.docx

爬天都峰教学设计 爬天都峰教学设计 爬天都峰教学设计 《爬天都峰》教课方案 纳雍县猪场苗族彝族乡猪场小学 朱静 【教课目的】 知识与技术 1、认识“陡、链、颤”等 6 个生字，会写“爬、峰、顶”等 11 个生字并能组词。 2、能理解“奋力、发颤、吸取”等词语。 3、可以抓住要点词理解课文内容，有感情地朗诵课文。 过程与方法 感情态度与价值观 经过对课文的学习，懂得擅长从他人身上吸取力量，培育学生从小不怕困难、奋斗向上的品行。 【教课要点】 认识课文的主要内容， 领会 “我”和老爷爷如安在相互激励下， 坚定信心战胜困难的过程。 【教课难点】 抓住要点词理解课文内容，指引学生自主学习。 【教课准备】 课件 【课时安排】 课时 【教课过程】 第一课时 【教课目的】 1、学习本课生字、新词。 2、初读课文，认识粗心。 【教课准备】 课件 【教课过程】 讲话导入 1、同学们，你们爬过山吗？当时的感觉是什么？（学生畅聊登山的感觉）2、那你们知道天都峰吗？课件出示有关天都峰的图片，简介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你们想知道整个故事的经过吗？ 3、今日，我们一同来学习第 3 课（板题： 3、爬天都峰），读题。 二、初步感知课文 1、看到课题，你产生了哪些疑问？（指名回答） 2、请同学们带着这些疑问用自己喜爱的方式读课文。 （教师口头提示自读要求：借助拼音打扫生字，联系上下文理解生词，在读不懂的地方作上记号） 3、课文主要讲了一件什么事？（指名回答） 课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰， 相互鼓舞，最后一同爬上了天都峰的事。 三、学习生字、生词。 1、课件出示本课要求会读的词语。 笔陡 石级 发颤 奋力 攀着 然 笑呵呵 小辫子 吸取力量  “我”和一位素昧生平的老爷爷 仰起脸 鲫鱼 纪念 激励  居 自由认读、小组相互读、指名读、开火车读、齐读。 2、课件出示生字。 爬（ pá） 峰(f ēng ) 顶(dǐng ) 似 (sì)  苍(cāng )  仰 ( yǎng) 咱 (z án) 奋(f èn ) 辫(biàn ) 勇(yǒng)  居(j  ū) 1）自由认读、小组相互读、指名读、齐读。 2）给生字组词。 3、理解词语。 课文中出现了很多新词，同学们已经学会了哪些，还有哪些不可以理解呢？ 1）小组内沟通。 2）全班沟通。 四、识记生字，指导书写。⒈谈谈 你是怎么记着这些生字的。⒉与熟 字比较，识记了形。 ⑴峰 --- 蜂、锋：蜜蜂是昆虫，因此“蜂”是虫字旁。尖利的刀是金属制成的，因此“锋”是金字旁。 “峰”是指山的尖顶，因此“峰”是山字旁。 ⑵辫 ---- 辩、辨：三个字读音都是“ biàn “，都是左中右构造的字，左右均相 同，主要划分中间。 “辩”和语言有关，所是“辩”是言字旁。 “辨”是指用眼睛看，因此“辨”字里面自然要有眼睛和眉毛。 “辫”和发丝有关，因此中间是“” 。 ⒊书写提示。 教师在田字格中范写“辫” ，提示书写时左中右三部分要写紧凑，而后学生试写。 ⒋学生自己察看生字，进行试写，教师巡回指导。 ⒌展现学生书写的生字。 五、作业部署 抄录本课生字并组词。 第二课时 【教课目的】 1、理清文章脉络，抓住要点词理解课文，认识课文主要内容，领会“我”和老 爷爷在相互激励下战胜困难，勇登峰顶的过程。 2、学会擅长从他人身上吸取力量，培育从小不怕困难、奋斗向上的品行。 3、正确、流畅、有感情地朗诵课文，要点读好对话，读出不一样人物的不一样 语气。 【教课准备】 课件 【教课过程】 一、承上启下，回首课文内容。 上节课我们已初步认识了课文内容，谁能说一说这篇课文是按什么次序来写 的？（按 “登山前──登山时──登山后”的次序把文章分为三部分， 让学生用自己的 话谈谈每一部分的主要内容，疏导课文粗心。 ） ⒈小组内议论沟通。 ⒉指名说。 二、深入学习课文， ⒈学习第 1-2 自然段，领会天都峰的陡峭及“我”恐惧、想退却的心理。 1）作者写“爬天都峰” 为何要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能正确地反应出登山的费劲、困难。 ） 2）课件出示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出有关的语句读一 读。边读边感悟“在云彩上边哩” “笔陡”“仿佛是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。 3）联合图片和课文，让学生谈谈自己的感觉。生 1：忧如看到了又高又陡的天都峰 生 2：天都峰遥不行及、令人生畏 ?? 4）指导朗诵，领会两个语气词“啊” “哩”的作用。（5）有感情地朗诵第二自然段。 6）累积优美词句。 7）思虑：在登山以前，望着又高又陡的天都峰，“我”内心是怎么想的？你 是从哪些词句中领会到的？（“我”有惧怕恐惧、想退却的心理。） ①小组内议论沟通。 ②指名沟通。课件出示：问句 “我爬得上去吗？ ”、