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以心换心 —— 导师制案例 我时常想，对那些学习不好，行为习惯差的学生，作为教育工作者 一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，和学生 “以心换心 ”，才 能成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友。 去年九月，刚接手 21 班时，就从其他任老师口中得知，该班有一位 在初一时就已 “大名鼎鼎 ”的学生。他的成名不是因为品学兼优，而是 在初一时已是 “劣迹斑斑 ”——不遵守堂纪律， 上经常讲话，做小动作， 影响老师上； 后大声喧哗， 影响同学休息； 作业要么不做， 要么抄袭， 学习成绩很差； 除了他几个 ”哥儿们 ”，和其他同学之间不能和睦相处； 对老师的批评教育， 他是屡教不改； 而且还经常与社会上一些不良青 少年为伍，行为习惯相当差。 我想，所谓的差生并非天生如此，他发展到今天这个地步，应该也 是有其原因的。有了这个想法，我就积极行动起。首先，我想到他的 家庭了解情况。去了之后才知道，他的父母原常年在外养鱼，家里缺 人管教。难得回家一趟，父母看他学习不上进，又有要变坏的苗头， 恨铁不成钢，但是又没有好的办法，特别是他的爸爸对他非打即骂。 都已经是十五六岁的半大小伙子了， 所以虽然他有时很怕他爸爸， 但 是在逆反心理的作用下， 他对他爸爸也非常反感。 所以我觉得导致他 行为偏差的一个重要原因是家庭教育存在严重问题。 接着，我又接连 多次找他谈话。 通过与他的反复交谈， 我认为他行为偏差的另一个重 要原因是他的心理尚不够成熟， 尽管表面看上去老气横秋， 但是实际 上可以说要比同年龄段的一般的孩子还要幼稚， 脑子里的有些想法非 常简单，有时是想到哪里就做到哪里，从不计后果，而且他的自信心 不足，所以会导致屡教屡犯的情况出现。另外，对于他在中午放学后 的去向，我也作了细心观察， 发现他行为偏差的第三个重要原因是受 到了学校以外的事物的影响， 尤其是和社会上一些不良青少年的过多 接触，受到他们的鼓动影响，容易出格而违反校规校纪。 经过努力和分析，在终于找到了他 “大名鼎鼎 ”的原因所在之后，我 就思考，如何做进一步的转化工作？这也不是一日两日形成的， 要想 浪子回头，除了要对症下药，还要慢慢、一步一步，心急吃不了热豆 腐。在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的，也是无穷的。我 工作的第一步， 是立即与他在外养鱼的父母取得联系， 一是要求他们 要改变原非打即骂的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。 同时希望他们能多抽出时间回家看看， 照顾孩子的饮食起居， 了解他 的想法，管制他的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与 家长的多次交流和沟通， 得到了家长的支持， 他妈妈还专门留在家里 照顾他。其次，在学校里我联合其他任教师，不间断地与他交流，了 解他的内心动向，给与他各方面的关心，鼓励。主要做了以下几方面 努力： 1、以诚心赢得他的信任 为了获得他的信任，我放下 “师道尊严 ”的架子，心平气和地以朋友的 身份与其交谈，开始几次他的态度极为冷淡，对我爱理不理。次数多 了，他的态度开始缓和下， 流出了委屈的泪水。随着交谈的次数的增 多，他对老师不再仇视，与老师的距离开始拉近，开始愿意和老师说 说心里话，在堂上的自我控制力也有所增强。 2 、以爱心抚慰他的心灵 青春期的学生面临着由生理变化带的心灵的迷茫， 我们导师应该有职 责为学生营造一个适应他的身心健康发展的平等、 和谐、友爱的氛围。 为此，我时刻关注他的学习、生活和思想动态。在学习上，让各科的 代表尽量主动去帮助、督促他完成作业；生活上，担心他再去找原的 “哥