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以幼儿日记活动为载体提升教师有效教育跟进行为的策略研究 三井中心幼儿园 彭芬 在幼儿园日常生活和活动中， 教师有目的有计划地引导和组织幼儿以游戏的形式感知、 涂 画、涂写、模拟运用文字或符号等，培养幼儿的前书写能力以及与书写有关的态度、期望、情 感、行为技能等的学习活动。进一步分析一下，幼儿园前书写教育活动的形式是游戏；途径是 感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等；目的是培养幼儿前书写的能力以及与书写有关的 态度、期望、情感、行为技能等，丰富幼儿的前书写经验，为入小学做书写准备。所以前书写 教育活动强调的是活动的过程， 是幼儿对书写的一种体验或经验的获得， 是对幼儿好奇心的满 足和激发幼儿对书面语言的兴趣。 矚慫润厲钐瘗睞枥。 经过一个学期的观察，幼儿在记录日记的水平有所提高，从无目的涂鸦，到有目的、有情 节的绘画， 幼儿逐渐形成了用绘画的形式把事件记录下来。 幼儿前书写活动要引导幼儿关注生 活，表现生活，通过书写表达、交流思想和情感，要与其它教育活动有机结合，要帮助幼儿在 生活中全面、健康、快乐地发展。 聞創沟燴鐺險爱氇。 幼儿日记是建立在前书写基础上的，前书写是学龄前儿童进行的一种非正式的书写活动。 幼儿前书写活动的主要特点有：游戏性、图画性、过程性、经验性和兴趣性。幼儿书写的整体 水平较低。 正确把握幼儿前书写活动的目标和内容， 开展多种形式的书写活动有助于幼儿前书 写兴趣和技能的培养。 残骛楼諍锩瀨濟溆。 小班幼儿其绘画发展水平正处于“涂鸦期” ，由于年龄小，手的动作不够灵活 ,加上他们绘 画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮，他们只是把绘画当成 一种游戏，随自己兴趣任意涂抹 ,画出的物体不太规范 (成形 )。酽锕极額閉镇桧猪。 刚开始按照孩子的喜爱去画，随意让孩子们去画，没有任何主题限制。利用晨间、区域活 动的时间，可以让孩子去记日记。随着孩子的水平发展，可以尝试让孩子有目的的去记，或者 统一一个主题开展。 彈贸摄尔霁毙攬砖。 如：让孩子每天去观察植物（每人都有一个盆栽，里面都有种子） ，看它们的变化。刚好 那天是下雨天，利用晨间活动，让孩子们先去观察，然后记录好，再去玩游戏。我发现，很多 孩子有自己独特的想法。 謀荞抟箧飆鐸怼类。 案例 1：有一个女生画了四个场景，分别是植物长高了；准备浇花；植物发芽了；绿豆芽 刚刚长出来，变高了。当时我听到她的回答，甚是惊讶，非常有想法。她把这些天做的和看到 的都记录了下来。 厦礴恳蹒骈時盡继。 案例 2 ：在活动开始前，有一个女生突然举手，说： “彭老师，我上个礼拜没有来，不知 道画什么？”我说： “哦，没关系，现在请你去看看你的植物有没有什么变化，待会把不看到 的画下来就可以了！ ”女孩很高兴地说： “好的。”她是一个很爱表现，很专心的孩子，而且得 她的绘画水平还是可以的。她很仔细的观察了一下，有手去摸摸、用鼻子去闻闻，之后回到了 教室。记录好后，她走到我身边，说： “我的小花倒了。”很简单的用了一个弯弯的椭圆，几个 叶子表示了出来。虽然不是很形象，但是当我听到她的解释后，我一看真像。 茕桢广鳓鯡选块网。 幼儿园教育指导纲要指出：利用绘画和其他多种形式，培养幼儿对阅读和书写的兴趣， 培 养前阅读和前书写技能。我国教育部《幼儿园教育指导纲要（试行） 》中明确指出要“培养幼 儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 ”“引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣， 培养 前阅读和前书写技能” 。鹅娅尽損鹌惨歷茏。 1 / 2 日记贯穿于一日生活，每天都有不一样的