西财《语文（第4册）》PPT课件 第四单元.pptVIP

* 知行合一，学以致用 做 弘扬民族文化 活动目的 （1）学生能初步进行采访实践，从而锻炼听说能力，提高社交能力。 （2）通过口语训练，学生在与他人交流沟通时可以获得相互尊重、理解、合作的愉快体验。同时体验民间艺术的精髓，让大家保护好我们的特有文化。 活动准备 采访需要的资料，各种记录表、电脑课件、图片，实物投影仪，以及其他有关资料。 弘扬民族文化 参与人员 全体学生和教师。 活动地点 到民间比较有名气的剪纸艺人的家中。 弘扬民族文化 活动流程 （1）结合录像，组织学生讨论，帮助学生进一步明确关于采访的提问技巧与注意事项等知识，引导学生在本课时现场采访练习中运用。 （2）做好采访准备工作：确定采访话题和目的（教室内能完成的内容），确定采访对象，拟定采访提纲（设计好5个采访问题以及采访开场白）。 （3）学生分为6人一组，讨论并拟定提纲，先在组内练习采访，教师巡回指导。 （4）由各小组推选出代表进行现场采访练习（限时5分钟），选代表展示采访现场。采访练习要求：采访者先向大家介绍采访话题、采访目的与采访对象；其他学生认真倾听、仔细观察，根据所学采访技巧对采访者的采访活动进行评议。 弘扬民族文化 活动流程 （5）评议现场采访。评议参考标准：①是否达到预定采访目的；②采访提问目的是否明确，提问内容是否具体；③采访交谈中，言语是否流畅自然、举止是否礼貌得体。 （6）教师在学生小结的基础上，与学生一道总结出本课学习效果，然后提出希望，让学生主动进行口语训练，重视培养社交能力，为以后工作、生活中的社交活动打下基础。 THANK YOU 谢谢观赏 * 辩 论 案例 绑起来，这就是对方辩友所说的能吗？所以希望对方辩友帮我们论证：内在美有能力代替外在美。其次，再来看看对方辩友告诉我们为什么能够代替……所以，希望对方二辩向我们论证：内在美有能力代替外在美并发挥它的功效，谢谢。 正方二辩：谢谢主持人，大家好。对方辩友对我方的指责无非基于以下三方面：第一，……；第二，……；第三，……。综上所述，对方辩友对我方的指责都是建立在一种猜测的基础之上的。最后我想说，我长得并不是很美丽，我很丑，但是我非常温柔，所以我坚信，内在美能够代替外在美，谢谢！ 正方三辩：谢谢主持人。对方辩友刚才的立论基于三个层面：能力、允许和社会风气。我们一一想来，第一，……；第二，……；第三，……。所以基于以上三点理由，对方辩友的立论始终没有办法给我们一个充分的论据来论证内在美不能代替外在美，感谢各位！ 辩 论 案例 反方一辩：谢谢。对方今天其实最重要的问题还是出于他们对辩题概念的理解——就是这个“代替”。让我们仔细想一想对方刚才举出的事例，那内在美和所谓外在美真的是所谓代替关系吗？就好比爱情来说：对方今天也是好心，想为那些外在有一些缺憾的人找一条内在美能获得爱情的路。可是爱情本来就是萝卜青菜各有所爱的事儿，对方举出郭靖、黄蓉的例子，请问郭靖的内在美是不是本来就发挥着它的光芒，而不是所谓代替了外在美而让黄蓉爱上了他呢？所以说对方这里根本不是一个代替的关系。所以对方今天应该给我们举的例子是本来应该外在美发挥功效，结果外在美没有发挥，内在美取而代之，这才是真正的代替。对方今天的逻辑很简单：就是内在美和外在美的本质相同，因此就可以相互代替。即使我方承认，这一点可以成立吗？对方提到海伦：海伦的倾国倾城和特雷莎修女的慈悲为怀是不是都折服了整个世界呢？可是她们一个勾起人的欲望，一个净化人的心灵，对方能说这两种美谁能代替谁呢？所以说，对方今天即使他的评判标准成立，也无法论证他方逻辑，谢谢。 辩 论 案例 第三关：短兵相接（自由辩论） 正方四辩：谢谢主持人。我想请问对方辩友这样一个问题：在社会生活当中，我要获得社会的肯定评价，内在美可不可以代替外在美获得这样的肯定评价呢？ 反方四辩：那要看您希望获得什么样的评价。 正方四辩：对方辩友，内外在美是人为的一种划分方法，在我们的日常生活中，审美本身就是一个整体，您会那么理性地告诉我，我审一个人的时候，就只看外在不看内在或者只看内在不看外在吗？ 反方二辩：那假如说模特儿因为他的外在出众而得到了关于外在的认可，作家因为他的内在出众而得到了关于内在的认可，那对方这个多此一举的“代替”是不是就显得有点多余呢？请问对方：为什么我们挑选模特的时候要限制身高？ 辩 论 案例 正方二辩：对方辩友我们应该这样看：有一位作家他的外在长得不怎么样，但是他通过提升自己的内在美，就像海伦一样——首先提醒对方的一辩，你