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花的学校这篇课文中心思想 当夏雷在天上轰响，六月的阵雨从天而降。 润湿的东风掠过荒野，在竹林中吹着口哨。 一群一群的花从无人知道的地方突然冒出来，在绿草地上跳着快 乐的舞蹈。 妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课，若是他们想在散学前跑出来游戏，他们的老 师会罚他们站壁角。 雨一来，他们就放假了。 树枝在林中相互触碰着，绿叶在狂风里飒飒地响着，夏雷拍着有 力的大手，花孩子们便在那时候穿了紫的、白的、黄的衣裳，跑了出 来。 你可知道，妈妈，他们的家住在天上，在星星居住的地方。 你看见他们都急着要到哪儿去了吗?你知道他们为什么那样匆匆 忙忙的吗? 我自然猜得出他们是对谁高扬起手臂来：他们也有他们的妈妈， 正像我有我自己的妈妈一样。 花的学校这篇课文中心思想 六月，当雷云在天空轰响，阵雨降落，润湿的东风走过荒原，在 竹林中吹响口哨，我仿佛看到了一群又一群的孩子，在雨中奔跑着、 欢叫着、跳跃着。大地，是他们狂欢的舞台;雷声、雨声和着风声， 为他们激情伴奏。天地间，一个个自由的精灵在舞蹈。 第 1 页 共 4 页 泰戈尔《花的学校》，诗人依照儿童的思维，以灵动的语言、明 快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人 叹为观止。诗歌围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了 人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的 光辉。细细读来，有这样的感觉，在这首诗中“花-孩子-诗人”三者 是水乳交融，不可分割的。诗歌的魅力来源于诗人和孩子一样的童心， 和孩子一样的丰富的想象力。 反复读着，总觉得诗中的孩子有些捉摸不定。他究竟是妈妈眼前 可爱的天使，还是泥土间吐露笑脸、散发芳香的花儿?那些花儿会在 “绿草地上跳着狂欢的舞”，会“穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳， 冲了出来”;那些孩子猜想着，花儿会被“罚站壁角”，会急着要去看 妈妈……与其说这是孩子心中花的世界，不如说这就是孩子花一样的 生活。他们仿佛生活在云端，如此神秘而快乐，和花儿游戏，与云雷 对话，在孩子的眼睛里已然分不清自己与事物。物人合一，读者何尝 不是这样的感觉，我更相信此时诗人也已化身为天真的孩子，化身为 烂漫的小花!他们都有着天使一般的笑脸，有着天使一般纯洁的心灵， 他们的嬉戏、玩耍、幻想，整首诗也因此而更富有童真和情趣。 诗中有助于表现孩子童真的，还有感人的母爱。“你可知道，妈 妈，它们的家是在天上。在星星所住的地方。你没看见它们怎样地急 着要到那儿去么?你不知道它们为什么那样急急忙忙么?我自然能够 猜得出它们是对谁扬起双臂来：它们也有它们的妈妈，就像我有自己 的妈妈一样。”天真烂漫的孩子借花儿吐露着自己的心声，这种心声 第 2 页 共 4 页 是那么真诚，那么“脱口而出”。当他说着“就像我有自己的妈妈一 样”时，我们甚至可以想象到他们绽放的笑脸，骄傲的姿态。是呀， 如果没有母爱的温润，你很难看到真正幸福的孩子，母爱是童真赖以 存在的感情基础。几乎可以断言，没有母爱的孩子，是不大可能幸福 的;而没有幸福的童年，则是黯淡无光的，他的天真烂漫，他的无忧 无虑，他的活泼可爱，都会随之失去。因为“母爱”的温润，“童真 之花”才越开越灿烂。 那么诗人又是如何妙笔生花，使孩子形象如此迷人，使母爱如此 动人呢?这与诗人的丰富联想和灵动的文笔是分不开的。好奇、富于 幻想是孩子的天性，在他们的好奇和幻想的翅膀上，还附丽着孩子的 思想、性格、爱憎，以及向往和追求。孩子喜欢联想的特点和诗人的 善于联想的艺术手段就这样巧妙地结合在一起。你看，在诗人笔下， 花儿是“跑出来的”;在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。 在诗人笔下，这些花孩子们“穿着紫色的、黄色的、白色的衣裳”; 在孩子眼里，花儿和他们一样会想着亲爱的妈妈，妈妈会向他们伸出 温暖的双臂……一个个奇思妙想，把童真表现得淋漓尽致，把孩子和 妈妈之间的感情表达得自然深厚。试想，如果没有这些美丽而又稚气 的联想，诗歌的感染力量怎会不大大减弱?使诗歌如此生动还有一个 原因，那就是诗人灵动的语言，就看第一节吧，“走、吹、跑、跳”， 简简单单几个字就为我们勾画了一幅大自然的画卷，读到“于是一群 一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草