小课题研究是转化教师观念的有效抓手.pdfVIP

小课题研究是转化教师观念的有效抓手 在实践中，对大多数教师而言，先进的教育理念还只是停留在“言说” 的层面，并没有促使教育行为的实质性转变。之所以如此，很大程度上是因为我 们常常把“观念”当成“知识”灌输给教师，忽视了观念转变的实践性格。事实 上，观念的转变是一个深度的渐变过程，这一渐变过程不总是由认知的变化引起 的，需要经过教师自身的反思以及教师的实践来推动。那么，如何让教师通过对 教育的观察、思考与实践而获得认识成果并形成自己的教育观念呢？实践证明， 微型课题（小课题）研究是一个有效的平台和抓手。 微型课题研究是研究者采用一般的科学方法对自身教育实践中细微的 问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见的教育现象之间的本质联 系与规律的认识活动。微型课题研究的过程，实质上是教师反思、改进、提升教 育经验的过程，也正是在这样的过程中，教师把习得的教育观念内化成为自己的 观念。 在反思中习得观念 反思是微型课题研究的起点。在日常教育实践中，教师面对工作中的矛 盾和困惑，研究活动并不会自然发生，只有当教师对自己的实践困惑进行反思， 并提出了“是什么”、“为什么”和“怎么办”等问题后，才能去关注和研究这些 问题。 案例一：我遇到过一个非常厌学、