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积极教学法在职业院校应用情况调查研究文档 积极教学法在职业院校应用情况调查研究文档 积极教学法在职业院校应用情况调查研究文档 踊跃教课法任职业院校应用状况的检查研究 跟着社会经济的不停发展，职业教育为了适应市场需求。需不停地进行改 革，提高人材培育的质量。国家对职业教育愈来愈重视， 2015 年印发的《教育部对于深入职业教育教课改革全面提高人材培育质量的若干建议》要求进一步 深入职业教育教课改革、全面提高人材培育质量。 2016 年。教育部在《对于展开中等职业教育质量年度报告工作的通知》中进一步明确了 “全面提高人材培育 质量 ”的要求。云南省也出台了《云南省现代职业教育系统建设规划（ 2015-2020 年）》，为深入职业教育改革拟订了校企合作办学、现代学徒制试点等方面的 政策。职业教育办学拥有地方性、行业性、开放性的特点，其质量提高不只是国家级课题，更是地方职业教育可连续健康发展的事不宜迟。 一、研究背景 2012 年末启动的世界银行（简称 “世行 ”）贷款云南职业教育发展项目已实 施三年，项目目标是环绕云南四大家产（生物、地矿、旅行和汽车）的建设，展开多项改革创新，促进校企交融，推动课程改革，提高教育质量与办学水平，适应家产对技术人材的规格、数目和质量的需求，服务云南经济发展。 项目在多方面的工作都获得了阶段性和地区性的成就。在促进校企深度交融方面，改革了人材培育模式。推动了课程系统建设，鉴于踊跃有效的讲堂教课理念、方法与评论改变教课行为，从而增强了职业教育对家产发展和社会需求的适应性。提高教育培训质量与水平，成为项目实行中后期的核心工作与困难任务。 笔者的研究拟针对已经实行世行项目 3 年的 9 所职教院校的调研。梳理出 项目课程改革的现状及问题，提出相应的建议，以期对职业教育质量提高做出贡献。 二、踊跃教课法 “踊跃的教课方法 ”是指主动的、能够在讲堂上最大限度地产生学习成效的方法。讲堂上应当实现学生真实的学习，而不是让学生在课后再花大批时间进行学习，不然，就意味着讲堂上所使用的教课方法是低效的。在讲堂上能够促进学生有效学习的方法有好多，比如，有效的发问、清楚的演示、小组工作、 1 / 7 “脑筋风暴 ”、角色饰演、事例研究、自主学习、项目教课等，都能够在不一样的教课环境中运用，包含教室、实验室和工作坊。踊跃有效的教课是为了帮助学生有效地学习新事物。教师一定让学生主动地参加到与学习任务有关的实践活动中去。将踊跃有效的教课方法运用到职业教育的讲堂上。对于改良讲堂教课、提高教育质量拥有重要作用。 三、数据采集 本研究采纳讲堂察看和问卷检查的方法采集数据。讲堂察看采纳的量表是 在专家指导下对弗兰德斯互动分类剖析系统（ HAS）进行改编而成，并在中英西南基础教育项目中进行了实质运用。 讲堂察看量表包含五个部分：讲堂组织形式、教师讲什么、教师活动、学生讲什么、学生活动。检盘问卷是将世行贷款职教项目的系统研究工具 SABER）本地化，包含四个部分：第一部分是简要说明研究目的、问卷填写等信息；第二部分是检核对象的基本信息，包含学校、性别、年纪、院系和专业：第三部分是职教基本状况：第四部分是教课状况。研究选用世行贷款云南 职教项目的 9 所学校的师生作为检核对象。此中，讲堂察看抽取了 6 所职业院校进行听课，此中中职院校 1 所，技师院校 2 所，高职院校 3 所。随机抽取项目专业和非项目专业共 64 节课。问卷检查覆盖 9 所院校，经过微信进行检查，此中教师问卷 184 份，学生问卷 552 份，教问卷去除无效问卷（不完好、极端等），有效问卷 181 份。学生问卷有效问卷 470 份。数据剖析与统计采纳SPSS19.0和 Excel软件进行。 四、数据剖析 （一）讲堂察看量表剖析 调研时期听课 64 节。此中中职类课程占 56.3%，技师类课程占 20.3%。高职类课程占 23.4%。 1.讲堂组织形式 从统计数据能够发现。三类职业院校的讲堂组织形式都是以全班学习为 主，此中。高职院校 “全班教课 ”形式占比较大（约占 90%），主要以教师授课 2 / 7 为主，课型相对传统，教改的培训力度应增强，以真实表现学生中心的教课理 念：技师类院校教师的教课组织形式有变化，相对其余种类院校， “全班教课 ” 形式有所降落，但也占 67%左右，而小组活动和个人学习均有提高，说明技师类院校教师的培训初见收效。中职类学校与高职院校相像，但与高职院校对比 约有 5%的差距，如图 1 所示。三类职业院校讲堂组织形式较 “踊跃教课法 ”培训以前均有所变化。不再是传统的解说型讲堂，讲堂上的小组活动和个人学习所占比率在不停提高。 职业院校在教课改革方面的教师培训。特别是 “踊跃教课法 ”被一线教师从理解、领会到实践，一方面说明教课培训在项目院校逐渐