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论创造读后感 导读 : 论创造读后感 寒假里，我阅读了学校发的陶行知的创造教育这本书，本书的 思想对当今深化教育教学改革、 推进素质教育以及创新型人才的培养 等方面，有较高的理论指导价值。创新是素质教育的核心。我感到需 要认真学习陶行知先生创造教育的思想， 着力培养具有创新精神和创 新能力的人才。读了陶行知先生的《创造教育》 ，从中获得三点感受： 一、要解放儿童的时间、空间，让他们做自己喜欢的事情。 陶行知先生说： “我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要 假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。要解放孩 子的头脑、 双手、嘴、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活， 从自由的生活中得到真正的教育。 ”不要把儿童关家中，让他们到大 自然，到社会中去扩大视野，以发挥其内在的创造力。大自然是最好 的老师，它包罗万象， 奥秘无穷。 让学生到大自然中去感受、 去体会、 去探寻，到社会中去磨炼， 是一条极好的丰富知识、 开阔视野的途径。 谁都明白要让学生知道春天的美丽， 最有效的办法是走出学校， 走进 大自然，让他们亲身去感受。 我想这样的感受效果是任何华丽的语言 都难以达到的，枯躁乏味的讲解还会使学生对这门课越来越失去兴 趣。马斯洛在论述人的创造力时说： “每一个人都有一定程度的创造 力，而初始创造力常处于无意识状态， 这种无意识能促进人发现与发 明。”因此，我觉得应该把本属于孩子的自由发展和思考的空间还给 孩子。不要用功课填满他们的时间表， 要给他们一些空闲时间消化学 问，并想一些他们自己感兴趣的东西，干一点他们高兴干的事，多几 分学习人生的机会。现在的学生在“应试教育” 、“精英教育”社会环 境下，压力空前之大，睡眠严重不足，影响了学生的身心发展。就在 大喊“减负”的现在，中小学生的课业负担并没有真正减下来，各种 各样的兴趣班淹没了学生的星期天。 可见解放学生的时间是彻底解放 学生的基矗让学生从苦不堪言的书山题海中解放出来， 使他们有时间 思考、有条件实践， 在接触自然和社会中自主地活动， 创造性地活动。 陶先生说： “有创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间、空间的解 放。假使我们给小孩自由行动，我相信千百孩子之中，一定有一个小 孩是天才，是一个创造者、 发明者。”希望教育主管部门能敢于担当， 真正的将教育改革落实，让学生快乐地学习，快乐地生活，快乐地成 长。 二、要改变以往的评价观念，用赏识的眼光看待学生。 也许在我们老师的眼中，唯有文明守纪、循规蹈矩的学生才是 优等生； 只有每次考试名列前茅的学生才是优等生； 唯有在课堂上能 博得听课者掌声的学生才是优等生； 而那些放任不羁、 学习上有困难 的学生，终究成了陪衬那些优等生的 “后进生”。于是，诸如 “他（她） 不行！”“他（她）无药可救！”已成为对他们标榜性的评价语。久而 久之，课堂上的他们成了陪衬，完全体验不到丝毫成功的喜悦；课堂 外的他们处于遗忘的角落，有些甚至成为毫不相干的旁观者。 教育专家韩凤珍说： “所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩 子。所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要 千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。 ” 曾经看到过这样的一个故事：一个孩子 4 岁才会说话， 7 岁才 会写字，在常人看来他肯定反应迟钝， 但他后来成了举世闻名的科学 家——爱因斯