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《永生的眼睛》教学设计 　　《永生的眼睛》教学设计1 　　１、认识６个生字。 　　２、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 　　３、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 　　４、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。 　　１、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。 　　２、小调查： 　　问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？ 　　一、激趣谈话，导入新课 　　１、盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。 　　（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料） 　　二、板书课题，激发读书兴趣 　　生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。 　　三、自学反馈，质疑问难 　　１、指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。 　　２、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？ 　　３、质疑问难，师生共同帮助解决。 　　四、品读课文，感受语言美 　　１、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。 　　２、讨论交流： 　　课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。 　　３、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么? 　　五、赏读课文，感受人性美 　　１、课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。 　　２、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。 　　３、交流感想： 　　读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。 　　六、课外拓展，实践活动 　　１、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。 　　２、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。 　　《永生的眼睛》教学设计2 　　经过三年多的积累，学生学习的自主性更强了，他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，使自己对作品的感受和理解更趋于个性化，从而能在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，拓展思维空间，提高阅读质量。 　　永生的眼睛这篇文章的主要内容是一个女孩叫琳达。在14岁那年琳达失去了母亲，当医生取走她母亲的眼睛的时候，琳达不顾一切的冲出自己的房间，冲着爸爸说：“你怎么能这样对待妈妈，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”这时，爸爸说：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部份。很久以前，你妈妈和我认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复他人的健康，我们的死就是有意义的。”原来，他和妈妈早已决定死后要捐赠器官了。 　　１、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。 　　２、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。 　　３、学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。 　　教学重点 　　1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力 　　学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。 　　１、教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。 　　２、学生准备：预习课文，提出问题，搜集资料。 　　二课时。 　　第一课时 　　一、诗歌引入，铺垫情感 　　１、出示诗歌：《你的眼睛》 　　你的眼睛 　　像远方淡蓝的大海， 　　那永恒的痛苦， 　　像尘土隐没在你的眼中。 　　你的眼睛是清泉， 　　它的希望的光照着我， 　　通过流水的闪烁， 　　宛如水底的珍珠。 　　２、（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。 　　３、板书课题，学生齐读。 　　4、交流资料 　　二、初读课文，感知语言 　　１、一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住），注意多音字“重”的读音。 　　２、再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。 　　三、读中品味，领悟情感 　　１、全班交流，学生读出自己圈划的部分，并联系谈谈自己的理解。