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高等教育教学《金融基础》教案最新完整版 课程名称 金融基础 教 材 金融基础 总 课 时 54 班 级 专 业 教 师 系 部 20 —20 学年 第 学期 第1章 货币与货币制度——货币概述 教学题目 货币与货币制度——货币概述 2 第 1 周 教学目标 通过本节的学习，使学生了解货币的含义、货币的产生过程、货币形式的演化过程；理解并认识货币产生及货币形式演变的根本动因，并能清楚认识货币形式未来发展趋势。 教 学 设 计 教学内容 学生活动设计 教师活动设计 教学用具 基本内容： 货币的起源：1.货币是商品生产和商品交换长期发展的产物。 2.货币是价值形式发展的产物。 货币的本质：货币是固定充当一般等价物的特殊商品。 含义： 货币本质的特征： [课堂活动] 我们在生活中曾听到如下说法：1.股票投资者说：“现金为王”。 2.有人说：“货币是一切权利的权利、货币是万能的、有钱能使鬼推磨”。 请就以上说法进行分组讨论，如何能正确认识和理解以上说法？作为年轻人应树立怎样的金钱观？ 货币形式的发展： 实物货币 金属货币 纸币 存款货币和电子货币 现代货币的构成： 现金和存款货币。 [课堂活动]阅读资料“神秘的比特币“，分组讨论货币产生与发展的内在规律是什么？比特币未来能否取代法定货币？ 重点内容： 货币的本质。 货币的形式。 难点： 1.货币的起源。 学生归纳总结 学生3-4人一组，分组讨论 学生对比分析 学生3-4人一组，分组讨论 教师引导 讲授 讲授 教师进行活动总结 教师进行活动总结 课件 课 后 学 习 设 计 作 业 P29第1、3题 活 动 其 他 第1章 货币与货币制度——货币职能 教学题目 货币与货币制度——货币职能 课时安排 2 授课时间 第 周 教学目标 通过本次学习使学生理解并掌握货币的各种职能以及货币在发挥不同职能时所变现出来的特点。 教 学 设 计 教 学 内 容 学生活动设计 教师活动设计 教学用具 基本内容： [课堂活动] 在学生阅读教材理解货币职能的基础上，完成下面情景中设定的问题： 你，是一位电子产品爱好者，尤其喜欢新型号的手机。 1.某日，你走入一家电器卖场，看到苹果8已经上市发售，看看标价：人民币8800元，看了标价你首先考虑的是值还是不值，值就买，不值就不买。如果可以砍价，先要和店家砍砍价。 问：此时货币发挥的职能是什么？发挥此职能货币的特点是什么？ 2.判断物有所值且负担得起，你决定一手交钱一手交货来购买。 问：此时货币发挥的职能是什么？发挥此职能货币的特点是什么？ 3.就是喜欢，就是想买，但是手头比较紧张，所以你和店家商量分期付款或延期付款购买。 问：此时货币发挥的职能是什么？发挥此职能货币的特点是什么？ 4.看了又看，你忍痛决定放弃购买，把自己手头的钱存起来。 问：此时货币发挥的职能是什么？发挥此职能货币的特点是什么？ 讲授内容： 价值尺度 1.特点2.发挥此职能的场景 流通手段 1.特点2.发挥此职能的场景 贮藏手段 1.特点2.发挥此职能的场景 支付手段 1.特点2.发挥此职能的场景 世界货币 1.特点2.发挥此职能的场景 重点及难点内容： 货币职能的特点及发挥职能的场景 学生阅读教材后分组讨论 讨论 结合老师的讲授进行总结。 结合学生的讨论结果进行讲授，引导学生分析 课件 课 后 学 习 设 计 作 业 P29第2 活 动 课后后讨论：货币与经济的关系 其 他 第1章 货币与货币制度--货币流通规律、货币层次划分 教学题目 货币与货币制度--货币流通规律、货币层次划分 课时安排 2 授课时间 第 周 教学目标 通过本次学习使学生了理解并掌握货币的流通规律，理解货币层次划分的意义及依据，明确我国货币层次划分的内容。 教 学 设 计 教 学 内 容 学生活动设计 教师活动设计 教学用具 基本内容： 货币流通规律 （一）金属货币流通规律 （二）纸币和信用货币的流通规律 [课堂活动]分组讨论，如何理解“通货膨胀和通货紧缩是纸币等信用货币流通条件下的特有现象” 二、货币层次的划